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高職計算機網絡技術實踐教學

來源:職稱閣分類:電子論文 時間:2019-07-20 11:26熱度:

  這篇論文主要介紹的是高職計算機網絡技術實踐教學的內容,本文作者就是通過對高職計算機的內容做出詳細的闡述與介紹,特推薦這篇優秀的文章供相關人士參考。

高職計算機網絡技術實踐教學

  關鍵詞:就業質量;畢業綜合實踐;就業質量評價體系

  1現狀分析

  高職就業質量作為一個重要衡量指標,一定程度上反映了高職院校的人才培養質量[1]。近年來,隨著互聯網經濟和“中國智造”的快速轉型發展,社會對高技能專業技術人才的需求量持續增加。畢業綜合實踐作為銜接高職院校學生在校學習與社會實踐的過渡性課程,在就業質量和人才培養目標上有一定積極意義。信息類專業涉及畢業綜合實踐教學工作,包含畢業實習和畢業論文(設計)指導。其中,畢業實習階段教學工作主要包括學生實習基地走訪調研、實習周記批復等,畢業論文(設計)指導教學工作,包括集中教學指導和單獨指導。這一課程教學的主要困難在于課程教學周期長,課程規模較大,教學管理系統負荷重,課程考核難度高,學生主動性低。前期教學改革工作主要從畢業生的就業率、專業對口率、畢業生課程滿意度3個方面展開改革研究,分別從“專人專帶畢業實習教學模式”“校企合作制環境下的集中/半集中畢業實習教學平臺應用”“基于學生專業對口率的畢業綜合實踐課程考查機制”方面實施改革,實施改革后的畢業生實習專業對口率,2014—2017年,實現了同比穩定增長。然而,通過調研數據和相關反饋結果來看,改革不足也日趨明顯,具體如下。(1)從教師角度看,外在條件的變化性、實習調研企業的參與度、學生實際到崗率等均對大周期的教學工作產生影響。(2)從實際就業效率看,集團化辦學提供了產教融合的教學環境,優化高技能人才的培養。從近兩年信息類專業校企合作實習基地數據結果看,當前職教集團下的近1/3專業中,企業用工需求量與實際學生實習量存在較大缺口。因此,優化校企合作模式下的專業人才培養方案成為就業質量提升的關鍵。(3)從學生實習的專業對口率統計結果看,學生專業對口率與就業質量呈現一定正比例關系。但是,隨著“互聯網+”與草根創業的多元化發展,高職院校學生專業對口率與實際就業率差異化日趨明顯,開展學生就業質量評價機制,反推課程教學模式,成為畢業綜合實踐教學改革的新一輪研究關鍵。

  2深化畢業綜合實踐改革提升就業質量

  畢業綜合實踐課程作為高職學生最后一門專業課,在畢業生就業質量方面具有關鍵性作用[2]。為了科學而穩定地提升各專業畢業生的就業質量,深化教學改革,優化畢業綜合實踐就業質量評價機制,教師上好畢業綜合實踐課程、學生利用好畢業綜合實踐課程是高職院校畢業綜合實踐的必要條件[3]。“現代學徒制”已經在不少高職院校中試行,簡單概括其建設目的為提升學生綜合專項技能和就業質量。通過“現代學徒制”機制,提前吸收精英學員/員工,開展校企聯合授課、廠中校等授課模式,讓學生在企業中學習、在學習中體驗工作過程,提前感受企業氛圍和用工需求,畢業生在畢業綜合實踐課程中往往已獲取一定的工作經驗,企業也提前培訓了一批新員工。職教集團下的實習基地與教學雙向性選擇,給畢業生和畢業綜合實踐教學提供了更大的平臺和專業化的學習環境。深化改革已有實習基地連續3年未對專業內招工而占用合作企業名額的現狀,深化改革具有一定規模的專業對口且擁有較大數量的實踐需求企業加入職教集團建成實習基地。學生就業質量受專業人才培養方案和專業核心課程影響,畢業綜合實踐的前導課程和相關課程標準的征訂和修改,學生就業與畢業實習、畢業論文設計等基于人才培養方案的定位和目標驅動。

  3畢業綜合實踐課程教學改革策略

  從就業質量對教學環境、教學機制、教學模式的需求角度來展開高職院校畢業綜合實踐課程教學優化改革。從教學大環境出發,建立“第一批現代學徒制”試點專業,校企共建課程,校企共同管理和服務。從教學機制方面,建設畢業生畢業綜合實踐課程考核機制、實習質量評價機制、就業數據的統計和評價。從教學模式驅動,對職教集團下的企業集中/半集中實習平臺進行創建、運維、優化。綜合上述3個方面,重點提升學生就業質量。

  3.1優化教學環境

  通過開展“現代學徒制”,雙向選擇精英班和試點班,讓學生提前感受企業工作環境、社會用工狀態、企業授課方式方法等,一定程度上實現“提前上崗”。通過優化人才培養方案,實現不同專業、年級、方向的學生有著不同的崗位需求、就業目標的趨向性,優化教學平臺,讓學生擴大選擇面,增加專業興趣度和就業期待值。

  3.2優化教學機制

  (1)教學考核機制的優化,以一定考核標準為課程合格指標,強制性管理實習階段學生的實習工作,防止學生頻繁調換工作崗位、玩忽職守,一定程度上提升學院就業聲譽、學生就業質量。(2)對校企合作基地的要求和考核制定明確的考核指標,如每年學院的訂單班、聯合培養班、校企短期合作和長期合作、高校聯盟、職教集團等成員單位,每年的學生實習的比例標準是否能夠滿足,校企合作基地是否能夠按照學院的標準完成人才培養和企業項目的實際交接。(3)對參與其中的專任教師設定相關考核和考查機制,如企業調研報告、畢業綜合實踐學生評價結果、教師授課總結等。綜合而言,不僅從16次周記中檢查學生實習狀況,更要在實際的走訪調研中,從企業指導老師處、專任教師處了解學生實習的實際情況,通過學生畢業論文綜合質量等評價學生實習效果。

  3.3優化實習基地建設

  以嘉興地區高職院校為例,職教集團中成員單位已有400多家,而學生畢業綜合實踐企業基地利用率變化不定,沒有較為穩定的實習數據,且實習基地受多種因素的影響而發生變化。展開實習基地的利用率考核、實習基地輪換制考核、實習基地獎勵機制等的制定,以期從側面提升學生實習率和就業質量。

  4結語

  以就業質量為向導,分析已有改革成果,分別從“現代學徒制”試點建設、集團化辦學優化、實習基地優化建設等方面展開深化改革探索,提出相應改革策略,旨在一定程度提升高職院校畢業生就業質量。

  [參考文獻]

  [1]薛勇.高職院校就業質量提升與人才培養模式變革融合互動的邏輯建構[J].中國高等教育,2018(1):57-59.

  [2]石冬喜.高職院校畢業生就業質量評價體系探索[J].合作經濟與科技,2018(1):122-124.

  [3]張艷萍,李國杯.高職院校計算機專業教學改革探索[J].世紀之星創新教育論壇,2017(5):317-318.

  作者:李明明 朱海鋒 單位:嘉興職業技術學院

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文章名稱:高職計算機網絡技術實踐教學

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