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高職計算機專業人才培養方案

來源:職稱閣分類:電子論文 時間:2019-08-03 10:42熱度:

  這篇論文主要介紹的是高職計算機專業人才培養方案的內容,本文作者就是通過對高職計算機專業的相關內容做出詳細的闡述與介紹,特推薦這篇優秀的文章供相關人士參考。

高職計算機專業人才培養方案

  關鍵詞:創新創業;高職院校;計算機專業;人才培養

  計算機專業人才,不僅要求其具備過硬的計算機專業理論知識和技術理論知識水平,更重要的是,應當具備對計算機設備及計算機網絡技術的應用能力。尤其是在創新創業教育的背景下,這方面專業人才更需要具備依托此技能的創新創業意識和能力。這方面能力的培養,需要通過理論教學與實踐教學的結合來實現。

  一、創新創業教育的內涵

  創新創業教育,是一種以最終實現學生創新創業意識和能力培養的一種教育理念。在這個教育背景下,側重于培養學生的創新能力,這也符合新時期“立德樹人”教育理念下對學生的學習和思維能力的創新性的培養要求。另外,創新創業培養。從其應用的目的和功能的角度來說,是從職業規劃的角度,為學生未來進入社會參與社會工作和生活而進行的一種自主創業方法教學和能力的培養,尤其是對高職院校的學生來說,良好的職業規劃和就業前景更是其學校教育階段追求的主要目標。因此,創新創業教育作為一種新的、綜合性的教育理念,一方面,符合職業院校促進學生就業前景的要求,另一方面,也是現階段社會發展和就業環境的發展現狀下,為學生提供一個更好的就業渠道的重要教育內容。另外,從創新創業教育具體開展的角度來說,實際上是培養學生的一種創新意識、創新思維、創業思想和創業能力??梢?,這門課程的教學,實際上是從思想層面到實際能力層面的鍛煉和培養[1]。因此,在課程結構上,既應包含一部分理論課程的教學內容,更重要的則是結合專業類別所進行的實踐課程教學。只有在理論支持的前提下培養出學生創新創業的實踐能力。創新創業教育才可以視為真正實現了其教育價值。

  二、現階段計算機專業面臨的社會發展現狀

  1.計算機專業的普及性越來越高

  這一點主要是從計算機課程在整個教育教學體系中的地位和普遍性角度分析提出的。隨著我國社會發展逐步進入全面建成小康社會的決勝階段,科學技術和網絡信息技術領域在我國也獲得了高速的發展,從宏觀的戰略環境角度分析,十九大以來確立的“建設網絡強國”目標,更加真實地反映出計算機網絡信息技術在我國的社會發展和進步中占據著非常重要的地位?;氐接嬎銠C專業教育的角度,這種計算機專業普及性越來越高的現狀,也意味著計算機專業的學習已經逐步從一種先進的個性化課程教學內容,走向常規性的課程教學內容的行列。這種教育階段的普及性,延伸到就業領域中,則意味著計算機專業的就業市場就業競爭力越來越大,這也是本文探討這一專業創新創業能力的培養具有必要性的一個典型體現,只有認清此專業普遍性的發展趨勢,努力探尋科學的創新創業途徑,才能在專業學習和個人發展中獲得平衡,為自己創造一個良好的就業前景[2]。

  2.“互聯網+”時代的到來

  互聯網的最顯著特點就是在運行過程中是以計算機為終端建立起來的網絡平臺,盡管在現今的發展階段,計算機不再是單一的網絡創博載體和終端渠道,但計算機技術在這個不斷發展變化的過程中,也是同步在發展和變化的[3]。而“互聯網+”時代的到來,則意味著人們生活和工作的各個層面,都將與互聯網絡建立起密切的關系,并且以其為依托。作為支持互聯網發展的一項基礎的專業,這也意味著計算機專業的學習需要結合現階段的網絡技術發展狀態和整體環境,在教育教學開展的過程中不斷進行更新和發展。從而適應現實社會對計算機專業人才的應用能力需求。從創新創業的角度分析,網絡信息技術本身就是一個不斷更新和變化的技術,在技術的研發和應用中十分講求創新意識和精神,這也是此專業在一定程度上適宜于開展創新創業的一項有利條件。這也就意味著創新創業背景下開展計算機專業的課程教育,是具有一定可行性的,兩者在性質和特點上有一定的相似性。

  3.高職院校創新創業人才培養的要求

  這主要是指,從高職院校的學校性質上分析可知,其創新創業教育的開展是為了給各專業學生創造一個更好的就業環境和前景。而基于計算機專業的普及性和專業人才需求量高的特性[4]。以此專業的學習為核心開展創新創業教育,是為了提高學生的專業技術能力。而從高職院校的角度來說,這種新的教育教學模式,也有利于向社會輸送更加有應用價值且具備較好專業素質的專業人才。對于高職院校來講,不僅可以優化其教育教學系統的內部結構,對于提升學校的教學質量和學生的就業率也有顯著的促進作用。而從計算機專業本身的角度來說,其不斷更新和發展的特點,決定了學生對此門課程的學習也應當具備一定的靈活性和持續性[5]。而從取得學習效果的角度來看,只有學生具備了創新的思維和能力,才能適應計算機專業課程教學內容中不斷深入的理論知識教學內容和不斷豐富的實踐課程教學內容??梢?,在高職院校創新創業人才培養的過程中,計算機專業人才的創新創業能力培養,不但是提升本專業學習質量的要求,更是計算機專業學習能力提升和學習范圍拓展的需求。

  三、高職院校的特征

  1.總體文化層次較低,文化背景差異較大這與高職院校本身的綜合性和職業性有一定關系,因為在高職院校的教育教育教學中,更加注重學生的專業能力培養,相對而言,對學生綜合能力的要求并不太高。且從入學門檻來講,高職院校的入學門檻相對較低,不同文化背景和層次的學生,都可能進入到高職院校中進行專業學習,這是高職院校所具有的一個顯著的特點[6]。從本文探討的計算機專業來講,由于其在一定程度上具備了專業性知識和技術的要求,因此,學生在學習過程中,可能會存在一定的困難感,這也是計算機專業高職院校學生人才培養中面臨的一個挑戰。2.教學設備先進性不足,不利于實踐學習的開展這一點主要是從高職院校的建設力度和經費條件角度來講的。高職院校由于院校的級別層次相對較低,課程體系的結構也比較簡單。因此,往往得不到來自政府和教育部門及時的經費和資源支持,或者說得到的經費和資源支持具有較強的有限性。這種情況導致了高職院校內部的教育教學資源有限性較強的特點。這對學生實踐課程的教學開展,有一定的負面影響作用。對本文探討的計算機專業的教育教學而言,為了使學生具備過硬的計算機操作和系統應用的技術和能力,必要的實踐課程教學是具有重要意義的。對本文探討的創新創業教育來講,實踐教育不僅應當在形式上得到豐富,在實踐范圍和先進性上也有一定的要求,但高職院校的上述特征,必然會影響到計算機專業在創新創業教育的順利開展。3.教師隊伍思想意識落后,教學方法單一這主要是從教師的角度,對現階段高職院校的專業教師隊伍建設情況進行分析。由于高職院校的教育專業性和層次的限制。使高職院校的教師在思想意識上和教育教學方法上也存在落后的現象。一方面,高職院校的教師由于在教學過程中受到傳統教育理念的深刻影響,在開展教學的過程中,大部分教師仍然沿用傳統的教育教學方法,并不注重在教學方式上積極進行創新和開拓。另一方面,從教師隊伍本身教學質量水平的角度來說,其在個人的教育教學能力上就存在一些不足和問題,這不僅僅體現在計算機專業的教師身上,從宏觀的角度來說,高職院校教師的整體素質水平和專業教學能力均處在相對較低的水平上。

  四、計算機專業雙創教育開展存在的問題

  通過對高職院校的學生、教師及教學資源環境整體情況的了解和闡述,可知高職院校在整體環境上與創新創業教育的開展存在一定的沖突,也暴露出一些不足,這就意味著,對于計算機專業而言,創新創業教育的開展中必然會存在許多具體問題。下文從計算機專業人才創新創業能力培養的角度,探尋現階段這一教育開展中存在的問題。

  1.校方對創新創業教育缺乏認識,思想重視程度不夠

  這一點主要是指,高職院校的管理人員和教職員工,對創新創業教育本身的概念和內涵沒有一個正確的認識,部分教師認為,創新方面的思維和能力可以在學校教育階段進行培養和提升,但創業教育的實際意義并不大[7]。在教師的傳統認知中,創業屬于個人色彩非常鮮明的一種職業選擇,正是由于這種鮮明的個性化特征,才使教師認為創業過程作為一種不可預知的職業發展模式,一方面,主要依托個人的潛能和應變能力;另一方面,則帶有過于強烈的未知性和靈活性,與學校教育這種相對固定的教育教學模式不存在很高的匹配度。正是由于高職院校和教師方面對創新創業教育的開展存在這種片面的認知,才進一步導致了其對于創新創業的教育工作開展,并沒有引起足夠的重視。從現階段我國高職院校計算機專業創新創業課程開展的狀態來看,部分學校并未開設以創新創業為背景的計算機專業課程,一部分學校雖然建立了計算機專業的創新創業實踐基地或大學生創業項目孵化基地,但在實際的時間訓練效果上,卻往往達不到切實的目的。只是在淺層次上給學生提供了一個簡單的實踐學習平臺。

  2.創新創業教育與計算機專業教育脫節

  創新創業教育,實際上是一個宏觀的概念,其需要教師在對這種教育模式的實踐中,結合具體的主體教育教學課程,將創新創業的內涵與本專業課程的學習融合起來。從而達到提升學生專業能力的同時,培養學生本專業創新創業能力的目標。但從創新創業教育在計算機專業領域開展的實際情況來看,現階段兩者結合創新創業教育中,雖然計算機專業課程及各個分科目已經列入到課堂教學的范圍內,但針對性的創新創業教育課程,并沒有同步納入整個專業的課程教學體系中,對部分在課程體系中設立了創新創業教育內容的高職院校,其也多是以一門選修課的形式,作為獨立課程開展教學。這就會造成部分學生不會主動選取此門課程進行學習的情況,進一步導致創新創業教育的開展得不到普及和全面開展。這種情況實際上只在形式上達到了創新創業課程體系構建的要求,并沒有切實發揮出創新創業課程的作用。

  五、計算機創新創業人才培養路徑

  從人才需求的角度分析,創新創業人才的需求,在先進的社會發展階段具有很高的需求量。尤其是在網絡和信息技術不斷發達并占據了人們生活和工作主導地位的背景下,計算機專業的創新創業人才培養更是具有迫切的市場需求。因此,計算機專業的創新創業人才培養工作,更符合新時代這方面專業人才需求的趨向,也符合計算機專業本身不斷發展和變化的特征。

  1.制定科學的“雙創”人才培養方案

  制定一個科學合理的方案,一方面,是為了保證雙創教育的質量和教育過程的順利開展。另一方面,從創新創業教育本身的角度分析,其是一種具有自身特征和人才培養要求的人才培養模式?;趧撔聞摌I人才培養的以上特征,可知有必要結合不同院校和專業的實際需求,構建一個科學的人才培養方案。對本文探討的計算機專業人才來講,其創新創業人才的培養方案,首先,應當保證有強大的理論基礎和理論資源。這方面主要是指,在構建人才培養方案的過程中,校方的管理人員和教師應當結合計算機專業本身的課程特點和理論課程體系的內容。并在理念上堅持理論學習和實踐學習相結合的理念制定系統化的人才培養方案。另外,為了提高方案本身的科學性,在制定過程中還需要適當征詢一部分在專業教育方面有豐富的經驗,并同時具備較高理論水平的教師或專家,從宏觀上為方案內容的科學性做出保障。而關于課程內容的層次設置,為了提高其綜合性,可適當地將一部分交叉型的課程內容融合到計算機專業課程教學體系中。其次,從創新創業教育的角度分析,可在課程評價的維度上,在關注學生計算機專業的課程學習內容外,針對創新創業教育課程,可設立獨立的課程內容,并將其納入到學生學分評價的范圍內。從實體課程體系的角度,實現創新創業教育與計算機專業教育的融合。再次,在制定培養方案時,應當充分考慮高職院校學生學習層次和背景上的差異,在創新創業能力培養的目標方面,適當根據不同學生的學習層次,在培養目標上進行科學的分層制定。例如,協同式的人才培養方式,就可以從綜合性的角度滿足創新創業人才培養的要求。

  2.重視實踐課程教育教學的開展,培養創新創業能力

  對于創新創業能力培養的目標而言,除了全面過硬的理論知識學習之外,實踐課程的開展是為創新創業人才培養提供良好平臺的一個重要途徑。在實踐課程的開展中,可以按照以下幾個步驟逐步展開實踐教育教學[8]。第一,針對實踐課程的內容,適當對相應的理論知識進行學習和鞏固,以便為實踐活動的開展打好一定的基礎。第二,從實踐角度對創新思維和創新能力進行培養和教育。在這個教育階段中,可以采取以教師的講解和實踐操作為指導,引領參與到實踐課程學習中的方式開展教育教學。第三,給學生留出充分的創新創業實踐空間。在學校方面,通過建立模擬課題項目,或者專業技術能力競賽等方式,從學校的角度建立起為計算機專業專門設立的實踐教育基地。第四,通過校企聯合、任務驅動等方式,將課程教學的范圍拓展到社會層面上,通過與企業聯合開展教育教學,為學生提供一個更加具有真實性的創新創業教育環境。在校企聯合的模式下,校方應當注重與企業管理者和輔助實施教育的工作人員進行溝通和交流,一方面,充分掌握學生在企業內部實習或者開展拓展教育的過程中,其計算機技術和專業應用能力是否得到了培養和提升。另一方面,也能從與企業的溝通交流中,更加準確地把握企業對計算機專業人才的需求方向,從而結合實際對高職院校計算機專業人才教育和培養過程中的不足和問題進行完善和優化。

  3.科學地進行創新創業教育成效的評價

  這主要是基于創新創業教育的豐富性和靈活性而提出的。由于靈活性的提升,參與創新創業教育的學生在相關的受教育形式上就產生了差異,且學生對專業技術能力的掌握中,還包括了一部分創業遇到困難時的應對能力和解決問題能力的培養,這些能力的培養不但在培養過程上具有長期性,在培養效果的觀察上,也由于其抽象性較強而具備一定的難度。因此,要想做好計算機專業的創新創業人才培養工作,就需要充分重視教學效果的評價環節。從評價方法上,應當注重其綜合性,即根據實踐教學開展的具體進程,綜合學生的理論知識學習成績,并綜合融入考慮學生的實踐學習效果,在評價維度上維持多樣性。另外,在評價中,還需要緊密結合高職院校的學生特點,結合不同學習層次的學生所指定的“雙創”人才培養目標,對不同的學生進行科學客觀的評價。教師還可以結合學生的實際學習目標和學習進展,為學生制定關于創新創業能力培養的自我觀察目標進度計劃。從而為切實取得良好的創新創業能力培養效果打下一定的基礎。

  4.提高教師隊伍的業務能力水平

  這主要是從創新創業教育質量的角度分析的。雖然到了高職院校的教育教學階段,學生的教學工作開展中講求自主性和開放性,尤其是對創新創業教育來說,其本身就是以培養學生的創新思維和能力為目標的教育教學形式。但教師在教育教學中的重要作用仍然是不可忽視的。因此,教師本身的教育教學水平對計算機專業的創新創業教育效果也會產生重要的影響。另外,從計算機專業本身的特點上來看,此專業的教育教學存在不斷更新和發展的特點,因此,對教師來講,也應當結合計算機專業的特點,努力提升教師自身的技術能力和關于計算機專業知識的知識儲備。從具有切實提升效果的方法的角度來分析,學校方面可以通過組織專業的計算機課程理論學習培訓,并針對創新創業教育的內涵和意義,面向教師進行宣講和教育,從而確保教師在理論能力水平和知識儲備方面達到相當的層次。另外,也能促進教師對創新創業教育本身的內涵有一個更加準確和清晰的認識,從而為教師在教育教學中找到創新創業教育與計算機專業課程的有效結合教學點提供幫助。最后,教師還應當具備一定程度的模擬實踐能力。這一點主要是從提高教師在應用項目教學或任務驅動教學方法時的個人實踐模擬教學能力方面來談的。從具體的培養路徑和方法上,校方可以通過針對教師開展拓展訓練,為其提供外出學習和深造的機會,從而在實踐能力的提升方面為教師提供更多的機會,達到其理論知識水平和實踐教學能力同步提升的效果。

  5.建立創新創業教育的穩定教育機制

  主要是指將創新創業教育,融入到高職院校的常規教育內容和范疇中,為提高人才培養的層次和質量提供保障。具體來講,即通過實踐教學經驗的積累,初步做一個建立創新創業教育模式的規劃。同時與實踐教學中的各個機構和組織建立良好的關系,從而為建立一個科學的計算機專業創新創業機制打下基礎。在具體機制構建的實踐角度,學校方面應當從教育教學資源、教育教學模式的更新及教育教學開展中實踐教學基地的構建三個方面入手。第一,通過加大宣傳力度,為高職院校吸引更多的創新創業教育投資,或者在校企聯合的創新創業教育開展中,通過與企業的溝通交流獲得企業的認可和青睞,引進一部分能支持創新創業教育的資金。第二,通過不斷的學習和探索,找到一條能夠適應現階段創新創業實踐教育的實踐教學方法路徑,以促進教育教學方法的多元化與針對性為目的,以資源配備情況為背景,從教學模式和方法的角度入手,按照不同的實踐教學需求,構建相應教學模式的組織形式。第三,建立一個專業的實踐教學基地,這主要是指,對于創新創業教育工作的開展而言,學校方面應以強化教育教學開展的專業性為目的,按照計算機專業教育的特點和要求,建立一個獨立的創新創業教育基地,實現相關教育資源的集中利用,從而達到以實踐教育基地為依托,保持創新創業教育的持續性的目的。

  六、結語

  總之,創新創業教育是新的社會和經濟發展背景下提出的一種先進的教育教學模式,在實際應用中,計算機專業的創新性和豐富性特點與創新創業教育有一定的一致性。這也是高職院校學生開展“雙創”教育具有較高必要性的重要原因,針對高職院校而言,應積極響應專業教育領域開展“雙創”教育的要求,以解決問題、優化雙創教育的效果為目標,力爭培養出具備創新創業能力的計算機專業人才,為社會輸送更多高質量的計算機專業人才。

  參考文獻:

  [1]馬寧,廖慧惠.計算機專業“雙創型”人才培養模式的研究[J].軟件,2017,38(3).

  [2]鞏萃萃.應用型本科院校計算機專業“雙創型”人才培養模式的研究[J].通訊世界,2017(18).

  [3]馬君,等.“雙創型”計算機人才培養模式研究與實踐——以西北民族大學計算機類專業人才培養為例[J].湖北第二師范學院學報,2017(8).

  [4]梁毅娟.崗位引領的計算機類專業“雙創”人才培養模式探討——以廣西電力職業技術學院為例[J].廣西教育,2017(27).

  [5]李勇,等.“互聯網+”背景下電子專業雙創人才培養體系的構建[J].信息記錄材料,2017,18(1).

  [6]齊琳,張世龍.高等應用型本科院校計算機科學與技術專業“雙創型”人才培養模式研究與實踐[J].數碼世界,2017(9).

  [7]王文芬.“雙創”背景下高職院校創新創業人才培養模式研究[J].文教資料,2017(14).

  [8]徐希煒.“互聯網+”背景下信息類專業創新創業人才培養的探索——以濰坊職業學院信息類專業雙創人才培養為例[J].科技資訊,2017,15(23).

  作者:宋蓓蓓 單位:安徽工業經濟職業技術學院

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文章名稱:高職計算機專業人才培養方案

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