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機械制圖理實一體化教學模式

來源:職稱閣分類:電子論文 時間:2019-08-23 11:03熱度:

  《機械制圖》是工程類專業的一門專業基礎課,是研究平面和空間幾何問題及閱讀和繪制工程圖樣的課程。為了更好讓學生掌握機械制圖這門課程,需重視對學生理論實踐相結合能力的培養。通過多年教學觀察,筆者認為,理實一體化教學模式有利于學生能力的培養。

機械制圖理實一體化教學模式

  關鍵詞:機械制圖;傳統教學模式;理實一體化教學模式;思考

  一、理實一體化教學模式在《機械制圖》中應用背景

  機械制圖這門課程既有系統能理論知識又有很強的實踐知識,對于空間思維和形象思維能力要求較高。其主要讓學生掌握正投影法的理論和應用、培養空間邏輯思維和形象思維能力、培養空間幾何問題的圖解能力、培養繪圖和讀圖的能力等。

  二、傳統教學模式在本課程中有些不足

  機械制圖課程要求學生理論實踐相結合,以便在踏入社會企業中很快能適應崗位要求,而傳統教學模式不足的是:

  (一)灌注式教育不利于學生發展

  如今的部分職業學校仍然在大范圍采用傳統教學模式,究其原因可知,師資力量和教學資源缺乏。隨著時代發展,傳統教學模式在基礎理論課程中能夠發揮重要作用,但對于馬上成為技工類大軍的學生而言,全程灌輸知識不利于學生掌握扎實的技能,不利于學生在社會工作崗位上發展。

  (二)學生學習目標不明確

  大多數職業學校學生從小學到初中,大多數是都是接受傳統教學過程,以成績衡量學生在校表現。而到了職業學校中,如果還是受這樣的教育,那到了真正的社會生活中或崗位中,能勝任嗎?學生在學校中,就是要為了解決以后可能遇到的實際問題,不是靠掌握的一點理論酒可以解決的。不以成績論英雄以這個為目標,才能真正解決好學生學習目標問題。

  (三)理論與實踐相結合程度不足

  職業教育應注重學生理論和實踐相結合的能力。在新的體制下,以讓學生完成工作任務為主要目標,充分發揮學生動手能力和分析能力,拓展其職業崗位能力。教師在整個過程中起指導作用。如機械制圖課程中,以畫螺紋為例,教師不以講解其畫法為重點,應讓學生在基本理論基礎上,結合實際問題,應注重實踐過程中加工與形狀特征原則等問題,達到理論與實踐相結合。

  三、理實一體化教學模式在《機械制圖》中的一般步驟(以繪制齒輪軸零件圖為例)

  第一步:提出任務。教師首先展示給學生齒輪軸立體圖,再和學生一起分析齒輪軸的結構特點,最后學生利用零件圖的相關知識,繪制齒輪軸零件圖。第二步:自主學習及任務設計。教師先確定好各組的組長人選,再由學生根據各種考慮加入團隊,組成各小組。各小組組長和其他組員根據收集的信息進行討論,制定可行的方案,教師在整個過程中只其輔助指導作用,讓學生真正自己學習和設計方案。此齒輪軸零件圖的分析過程:從圖形中可以看出,齒輪軸為同軸線的不同直徑的回轉體,軸上有一處鍵槽。該零件主要結構形狀是回轉體,只需一個基本視圖—主視圖。另再加上一個局部視圖來補充表達鍵槽局部結構。因軸套類零件大部分在車床上加工,所以將軸線水平放置來畫主視圖,便于加工時圖物對照,這樣不僅符合加工位置要求,也基本符合軸的工作位置和形狀特征原則。第三步:任務實施。各組學生按照制定的方案實施,在這個實施過程中,如果發現問題,及時和本組成員之間進行再討論和分析,達成一致就實施下去,教師在這過程中就是關注不發表意見,讓學生體會整個過程。此齒輪軸零件圖零件圖繪制過程中,應結合相關知識,如主視圖的選擇、其他視圖的選擇、軸套類零件的視圖選擇、零件上常見的工藝結構、零件表面過渡圓角的畫法等。其零件圖繪制步驟:(1)創建機械圖樣框格。(2)繪制齒輪軸零件圖。(3)標注尺寸及表面結構代號等。(4)填寫標題欄,注寫技術要求。第四步:學生反思。在最終的任務實施完之后,結合教師的講解,各組成員反思在繪制齒輪軸零件圖過程中為什么出現了錯誤,像零件表面過渡圓角畫法時沒考慮到的問題等。通過不斷的反思,有利于在以后過程中少出現類似問題。第五步:任務評價。各小組長在任務完成后,對小組成員在本次任務中給以客觀的評價和給出分數,并指出各個成員不足的地方,教師再對各個小組進行評價,并提出大家通常所遇到的問題和積極綜合評價,并計入每次分數且歸檔。

  四、理實一體化教學模式在《機械制圖》中應用的思考

  (一)加強機械制圖雙師型教師隊伍建設

  《機械制圖》課程理實一體化教學需要教師既有扎實的理論又要有實踐知識。建設本課程方面的雙師型教師刻不容緩。一方面,可以派老師到企業下廠實踐,掌握各種先進加工方法和零件制造工業水平;另一方面,也可通過不斷發展有經驗教師進來,同時培養教師,最終達到教學要求。作為新時代的職業院校,應大力提高雙師型教師的數量,再通過不斷的培訓,挺高雙師型質量。

  (二)建設《機械制圖》理實一體化教室

  傳統教室有很多學生在教室里,大多模式是教室里教師講課,很多學生在那似懂非懂,教學效果顯然達不到要求,很難做到理論和實踐相結合。而理實一體化教室里,具備多種教學資源和教學手段,讓學生實現真正得“要我學”變為“我要學”,充分發揮學生學習主動性,做到以“學生為中心、教師為輔”的教學常態。當然,建設本課程一體化教室需要根據學生人數、人才培養方案等多方面因素來設置,具體設置離不開職業學校和各部門的支持。

  (三)《機械制圖》課程理實一體化教材改革

  為了更好培養工程類實用型人才,傳統的教材跟不上時代要求,教師隊伍應著力于本課程教學改革。課程負責人應根據要求引進或編寫適用于一體化教學的教材,教材應能按照人才培養計劃、課程標準、教學進度開展。其教材內容能反映以理論和實踐相結合能力的理念??傊?,《機械制圖》這門課程對于學生來說非常重要,對人才培養也很重要,如何更好地完成這方面目標,是學校和教師必須重視的問題。筆者認為,基于現實情況下,“理實一體化”教學模式實對于機械制圖課程的開展會有一定促進和提高作用。

  參考文獻:

  [1]王斌.機械制圖.機械工業出版社,2013.8.

  作者:堯海祥 胡小平 聶曉慶 單位:江西省冶金工業學

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文章名稱:機械制圖理實一體化教學模式

文章地址:http://www.592mir.com/dzlw/13551.html

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