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高校會計專業課程思政問題

來源:職稱閣分類:經濟論文 時間:2019-08-07 11:40熱度:

  這篇論文主要介紹的是高校會計專業課程思政問題的內容,本文作者就是通過對高校會計的相關內容做出詳細的闡述與介紹,特推薦這篇優秀的文章供相關人士參考。

高校會計專業課程思政問題

  關鍵詞:會計專業;課程思政;道德素養;路徑解析

  習近平總書記提出“要用好課堂教學這個主渠道,各類課程都要與思想政治理論課同向同行,形成協同效應”,這一指示為高校和高校教育者提供了明確的指導方向。“課程思政”的根本任務是立德樹人,強調“三全”育人,在各類課程中融入思政教育,以期達到綜合教育的目的。會計專業作為目前高校比較熱門的專業,為社會輸出大量的會計人才,因而在其專業課的教學過程中更應加入思想政治教育,授課教師應在專業知識的傳授中培養學生樹立良好的三觀意識,幫助學生了解正確的擇業觀和就業觀,為學生未來的發展指明方向。

  一、會計專業課程思政的意義

  首先,從教學主體角度分析?,F在許多高校會計專業的授課主體既有專任教師,又有一些實務經驗豐富的校外企業導師,實行校企對接的“雙師制”。在校企合作的教學過程中,學生容易對實務工作中出現的一些問題產生困惑,例如如何合理避稅等相對較難權衡把握的問題。這就需要任課教師在專業知識的授課中把握住核心,堅持正確的社會政治方向,從思想上和心理上教導學生,加強其政治與職業素養,培養學生的是非觀,真正踐行育人的職責。其次,從教學對象角度分析。會計專業在多數高校都是一門熱門專業,且選擇該專業的人數較多,高校作為人才輸出的平臺,需為每行每業提供優質的人員保障,而會計專業的學生將來極有可能走向企業較為重要的財務崗,更多機會面臨金錢等相關利益誘惑。這需要教師在專業課教授的同時,培養學生獨立的人格和良好的素質,提升其道德水平,規范其道德行為。特別是注重培養會計專業學生的誠信意識,使其樹立“慎獨成人”的原則,擁有廉潔愛崗的優秀品質,以在未來更好地適應財會工作的需要與社會經濟的發展。最后,從課程體系角度分析。會計專業的課程有基礎會計、財報分析、成本會計、管理會計、稅法和審計等。這些專業課的教育不僅需要培養學生的綜合分析能力,更需要進一步培養學生的思想政治意識。無論是學生將來在企業中進行成本的核算,還是作為第三方開展審計工作,或者是作為企業的管理層做企業的相關經濟預算等,都需要一個正確價值觀的引領;而這些單純依照課程體系中的相關政治課程遠遠不夠,需進一步強化課程思政在專業課上的作用,避免將來學生出現違規制作假賬等問題。

  二、會計專業課程思政的現存問題

  1.高校學生思想政治意識薄弱目前很多高校學生缺乏堅定的理想信念,道德意識薄弱,學生的獨立性較強,個性較鮮明,會計專業的學生也具有這種通病。這些行為產生的原因是多樣化的,其中最重要的一個原因是互聯網的不斷發展?;ヂ摼W作為一把雙刃劍,在給學生學習帶來便利的同時,也対學生的思想產生了一定的沖擊。以會計專業學生為例,他們從互聯網上可以接收到各種各樣的聲音,以做假賬為例,有些學生可能會心存僥幸心理而在未來做出這種行為以快速謀取利益。學生在校期間世界觀仍不成熟,對事物的了解不夠深入,因此更需要教師的指導,這僅僅依靠幾節思政課是遠遠不夠的。會計專業的學生比起其他專業,更應該具備誠實、守信等良好的職業品質,其不僅要掌握會計基礎理論、相關管理技能,更應該掌握相關法律法規等,以更好地服務社會。2.專業教師思政能力有待提高在目前的高校教育中,專業教師多注重專業知識的傳授,很少有教師重視思政方面的教育,整個教師隊伍的思政意識比較淡薄,思政能力有待進一步提高。會計專業作為一門綜合性較強的學科,且未來高校培養的會計專業學生極有可能走向企業重要的財務崗位,會有更多渠道面臨金錢及相關利益的誘惑,這就需要學生具有正確的價值觀、法制觀及道德觀,堅決抵制住誘惑,在實際的工作中做到堅持原則、不做假賬,同時擁有誠信、細心、耐心的良好品質。同時,高校教師自身思政水平也有待提高,部分教師多關注教學和科研工作,并沒有花一定時間去學習先進的政治理念,提升自己的思想道德水平,這也是教學過程中思政教育的一塊短板。專業教師在會計教學中,要不斷加強學習,在課程中融入思想政治教育元素,為學生的長遠發展提供指導和幫助。3.會計專業課程與思政課程體系分離在目前高校的教育體系中,專業課和思政課都作為一個單獨的體系進行教授,即專業課只講授專業知識,思政課只進行思想政治教育,兩者完全割裂開來。一方面,會計專業的課程教學任務重,教學內容多,多數教師只集中于講授會計處理方面的相關內容,更多地關注專業知識的傳授和輸出,這與課程安排的時間較少、教學任務緊湊有一定關系,一般高校一周同一門課只安排幾次課開展基礎知識的教育,而對一些會計相關的職業素養教育和崗位教育等,專業任課教師根本無暇提及,更何況思政教育的較好開展。另一方面,雖然高校都會設立單獨的思政課,但是其作為一門通識課,不具備專業的針對性,因此無法對會計專業的學生起到針對性的思政教育;且這類通識課課程,如馬克思主義、毛澤東思想等課程一般安排的時間較少,多集中于大一、大二的課程體系中,而不是貫穿于整個高校教育的始終,譬如對一些大四的學生而言,加強其思想政治教育尤為重要,因為其面臨著人生的重要轉折時期,大四是學生走向社會的關鍵時期,更應該受到正確的價值觀引導,培養其正確的職業素養和較高的道德素養。4.思政方式匱乏,思政平臺單一化現今的高校教育方式仍然較為傳統,多是以教師的講授法為主,缺乏一些案例教學、情境教學、提示教學等方式,課堂氣氛較沉悶,課堂效果不顯著,專業課程即如此,更何況思政教育。課程的思政沒有做到與會計的教學活動緊密結合,體現的針對性不強。目前,會計專業的課程內容枯燥單一,學生的個性愈加鮮明,因而僅僅依靠講授難以提起學生的學習興趣。高校思政不僅方式匱乏,而且學校為學生提供的思政平臺較為單一,除了安排一些通識課,也沒能有效利用互聯網進行動員學習。同時,高校有班主任、輔導員、專業教師等,學校應全方面進行組織,形成全員協同一致的思政教育,真正做到三全育人。

  三、會計專業課程思政問題的解析路徑

  1.培育學生的政治文化意識教師應該在會計專業課程的授課中,確立學生的主體地位,使學生參與到課程的學習中,同時要使學生意識到會計相關工作需要具備多樣化的知識儲備和較高的政治素養,教師可以通過情境教學,譬如使學生參與到整個預算的編制,從企業相關財管人員的角度出發思考企業相關問題,增加其興趣,培育其政治文化意識;也可通過案例教學,搜集一些相關案例等,啟迪學生思考,特別是會計行業的一些違法違規案例,可以進一步引導學生剖析相關違紀心理并究其原因,能給學生起到一定的警示作用,意識到從事財會行業違法必究,切不可存在僥幸心理。同時,學??梢云刚堃恍┢髽I較成功的財管人員,舉辦相關講座,使學生能領略到社會精英的風采,同時分享到一些實際的會計實務經驗,并且明確企業中該注意的一些專業技能問題及職業道德問題。2.大力提高專業教師的思政教育水平專業教師是高校思政教育工作開展的重要一環,是學生的引領者,是知識的傳播者,擔任著知識傳授和靈魂塑造的雙重責任。作為一名會計專業的教師,在課堂上,要充分發揮自己的效應,利用好課堂這一平臺,倡導社會主義核心價值觀,積極踐行教書育人的根本目標;其不僅要傳授基本的知識技能,更要教導學生在實踐這些理論的同時做到誠信、公正和公平。在課余時間,專業教師要平衡好教學、科研和思政學習的時間,要深入學習以習近平總書記為代表的新時代中國特色社會主義思想,深入領會“協同育人”的講話精神,時刻學習會計專業的相關法律法規,提高自身的德育水平,樹立課題思政理念,用實際行動感召學生。同時教師要挖掘自身專業課的教學特點,有選擇地選擇一些先進思想融入教學課堂,灌輸給學生。另外,高??梢哉归_一些提高教師思政水平的講座或培訓,進一步提高教師的育人水平。3.將思政內容融入會計專業的課程中在高校的教育過程中,將思政課和專業課完全割裂開來是不可取的。高校的專業教師作為每個專業的主體教授教師,更應該擔負起思想政治教育的角色。以會計專業為例,學生一周接受的專業課教育遠遠多于思政課教育,專業課教師是學生接觸的主體對象,因此教師更應在專業課的備課過程中想方設法地加入思政教育,在潛移默化的課堂教育過程中完成對學生正確價值觀的引領,例如一些成本預算、管理會計、業績管理等課程,這些專業課課程不僅需要學生具備最基本的專業知識和專業技能,更是需要學生掌握相關的決策和管理技能,擁有較高的職業素養和道德水平。那么如何正確地進行決策,科學地進行企業的管理等,這些都需要專業老師的進一步引領和指導。另外,學??梢跃唧w問題具體分析,適當延長一部分會計課程的授課時間,以保證教師在講授完專業知識的同時,補充和穿插一些思政內容,更好地實現全方位培養學生。4.搭建多樣化的課程思政平臺在會計專業學生的思政教育中,我們可以為學生搭建多樣化的平臺,使學生在不同形式的教育方式中提升自身的道德素養和職業素養。高校在推廣“思政教育同向同行”的過程中,可以集思廣益,以點帶面,逐步展開試點,不斷總結相關經驗,以期實現預期效果。一方面,高??梢蕴峁嵺`教育平臺,拓寬學生思政學習的寬度。學??梢詾闀媽I的學生提供校內實訓基地,例如會計工廠、會計營等實訓基地,接收一些校外簡單賬務,使學生參與到實訓中,真正在實踐過程中養成敬業、誠信等職業素養;同時也可加強校企合作,為一些合作企業輸出會計人才,也可為大四學生提供實習渠道。另一方面,搭建網絡教育平臺,深化學生思政學習的廣度?;ヂ摼W上有豐富的思政教育素材,學校和社會可以為高校學生提供專門學習的平臺。如微課、在線精品課程等,均可以穿插一些思政教育的內容,另外也可以在APP等相關平臺學習,如學習強國等,學生可以通過積分累計等形式進行專題學習,進一步增加學生的興趣。最后,高校的思政教育也可借鑒武漢大學的模式,組建“課程思政”改革指導委員會,積極配合課程思政建設工作的開展,形成責任清晰、分工明確的課程思政建設體系。

  四、結語

  一個國家的強盛需要高素質的人才,高校作為人才培育的搖籃,應重視課程思政的重要育人作用。思政教育不僅應在通識課中體現,更應該貫穿于專業課的教授過程中。高校會計專業作為人數較多的熱門專業,更應該直面專業課和思政課分離,師生思政意識薄弱,思政教育方式單一化等嚴峻問題。本文在分析問題現狀和成因的基礎上提出高校應多維度構建思政教育體系,將思政教育融入專業課的教學中,不僅要科學合理地培育學生、教師的思政意識,更應該搭建多元化的思政教育平臺,從實踐和網絡等方面著手,實現“全員、全程、全方面”育人。

  參考文獻:

  [1]馮立功.互聯網經濟時代課程思政視域下應用型本科“雙創”教育的路徑探究[J].現代營銷(經營版),2019(5):35.

  [2]王東清,劉靜靜.高校會計專業課程與思政教育同向同行教學改革的理論與實踐探討[J].經濟師,2019(3):203-205.

  [3]胡苗忠.基于“一個引領、一條主線、三個平臺”的課程思政框架體系研究與實踐——以浙江農業商貿職業學院高職會計專業為例[J].商業會計,2018(14):127-129.

  作者:蔡飛君 單位:無錫太湖學院會計學院

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文章名稱:高校會計專業課程思政問題

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