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小學品德與生活教學回歸生活

來源:職稱閣分類:教育論文 時間:2019-06-29 14:12熱度:

  這篇論文主要介紹的是小學品德與生活教學回歸生活的內容,本文作者就是通過對小學英語的教學方式方法的內容做出詳細的闡述與介紹,特推薦這篇優秀的文章供相關人士參考。

小學品德與生活教學回歸生活

  【關鍵詞】小學英語;語法教學;原因;方法

  從目前我們的教育考試類型來看,特別是四、五、六年級的期末試卷和平時的檢測卷來看,學生在語法知識的運用上失分很多,有些孩子平時單詞和句子聽寫能過關,但考試結果卻不盡人意,讓這些孩子心理備受打擊,明明自己努力了,為什么成績卻不好呢?根據本人5年的高中教學經驗和10多年的小學英語教學經驗來看:語法知識確實是學生們的弱項,特別是從事小學英語教學以來,筆者一直都在不斷學習和探討英語教學方法,從最初運用直拼進行“詞匯教學”,到任務型活動進行“句子故事教學”,還有“閱讀課教學”,似乎總有一個問題避而不談,那就是“語法知識的教學”。那如何進行小學英語語法教學呢?筆者從以下幾方面談談小學英語語法教學,以求拋磚引玉。

  一、什么是語法

  英語專家葛傳椝先生曾說:“語法是語言的法則”。英語語法是英國語言的實際用法,是通過語法家的調查研究,分析而總結出來的,不是憑空臆造的。每種語言都有它自己固有的結構方式。其中包括詞的構成和變化,短語和句子的構造等等。比如中國人說“一個蘋果”“兩個蘋果”“三個蘋果”。在英語中這蘋果是有單復數變化的。再比如說“我每天去上學”和“他每天去上學”句子中的動詞在英語中是隨人稱和數的變化而變化的,這就是語法。

  二、小學英語語法教學的必要性

  教育部教師教育資源專家委員會專家魯子問教授認為:雖然現在英語教學強調聽、說、讀、寫等技能的訓練,然而語法是技能的基礎,學生只有掌握語法,才有條件進行進一步的學習。根據2011年頒布的《新課程標準》內在語言知識分級目標明確指出二級語法知識包括:名詞有單復數形式;主要人稱代詞和形容詞性物主代詞;簡單的時態;表時間、地點和位置的常用介詞;簡單句的基本形式等。由此可見,語法教學的重要性。著名語法家薄冰在《薄冰小學英語語法》中寫道:如果說單詞是一顆顆珍珠,那么語法就是串起它們的金線。沒有了語法,再美的辭藻也是一盤散沙;如果說單詞是一塊塊磚瓦,那么語法就是支撐它們的框架,沒有堅實的框架,又如何蓋起高樓大廈?因而在小學進行語法教學是非常必要的。

  三、造成小學英語語法教學困難的原因

  長期以來,英語教學特別是英語語法教學是一件苦差事、費時、低效。教師教得苦,學生學得累。造成小學英語語法教學困難不僅有老師的原因,也有學生自身的原因。主要可概括為以下幾個方面:1、語法知識方面。語法知識是英語框架的骨干,語法知識在教學中是比較枯燥,抽象的。這讓小學生很難足夠的理解和應用,因而在孩子口語和書寫中語法錯誤很多。同一個知識點,有些孩子明明在上次的檢測中會的,但過幾天檢測又是錯誤百出。這些都表明孩子們被這些抽象難懂的語法知識難倒了,不會舉一反三。2、學生方面。對于小學生來說,年齡比較小,很難理解抽象和復雜的語法知識,并且不擅長知識的歸納總結。有些孩子對一些基本的語文知識掌握不好。三、四年級中不少孩子不知道啥是名詞,啥是動詞,在他們眼里沒有詞性這概念。還有在心理方面,一些孩子對新知識存在很大的畏懼感,認為自己語文都學不好,怎么能把英語學好呢?3、教師方面的原因。(1)教師專業素質不達標。一部分英語老師,尤其是農村地區,他們本身就對英語學科了解不夠深入,自己對英語知識都一知半解,于是在課堂上把學生教的霧里看花,有的甚至出現明顯的知識性錯誤。(2)教師的教學方法過于單一和不能靈活處理教材。很多教師學科知識很扎實,但教學手段過于單一,不能使課堂變得生動有趣。還有的教師過于依賴教材,不能根據學生的情況而對教材進行合理的加工。

  四、解決小學英語語法教學困難的一些方法

  1、做好學生心理輔導,讓學生樹立正確的語法學習觀。教師在教學中可以通過直接講解幫助學生形成正確的語法知識學習觀;也可通過問卷調查和訪談等方式了解學生的語法知識學習觀。當學生形成正確的語法學習觀時,就會主動尋找并運用適合自己的方法,從而能取得事半功倍的效果。2、提高教師的專業素養,建設一支專業知識扎實的英語教師隊伍。英語老師是否有扎實的基本功和清晰的語法結構對英語教學是否有效有著直接的影響。目前,在小學英語老師中,特別是在農村地區,不少教英語的老師是不具備專業條件的,因而,學校應該建設一支高素質的英語專業隊伍,引進英語方面的人才,對學校已有教師進行專業培養并引導老師多進行業務學習和交流。3、培養學生學習語法的興趣,積極探索和嘗試各種教學方法。(1)在情境中進行語法教學。將語法結構放在情境中操練,具有意義,直觀、有趣、生動而不讓學生感覺枯燥乏味和機械性?,F在進行時在整個四年級都是非常重要的知識點,我教這一知識點時,我嘗試帶著一個籃球走進教室。孩子們看著我拿著一個籃球,很是興奮。于是我就利用這一教學契機,問了孩子們幾個與以前知識相關的句型:“Doyoulikebasketball?””Canyouplaybasket-ball?”.然后我邊拍球邊說:“Icanplaybasketball.Look,Iampla-yingbasketball.”接著我拿著球提問一位同學:‘Canyouplaybasketball?’。那位同學說會我就讓他示范。在他示范時我說:“Look.Heisplayingbas-ketball.”經過一番操練之后,我讓孩子們明白了現在進行時的含義即表示現在正在發生的動作或狀態。并讓孩子們理解了現在進行時公式:主語+be動詞+動詞ing.再比如在教比較級時,可以拿兩個大小不一的紅蘋果和青蘋果,然后一邊問一邊答:A:What’sthis?B:It’sanapple.A:Whichisbigger,theredappleorthegreenapple?B:Theredapple.(2)提高語法教學的趣味性。我在教高中學生語法時,覺得非常好教,然而后來教這些小屁孩時,覺得渾身不對勁。才開始教小學時,只覺得上課一提到這些語法知識,不少孩子就提不起精神。后來我不斷反思,得想些好法子讓孩子們感興趣才行。以前我教完動詞ing后,發現不少孩子不能正確的在動詞后加ing,老是有些孩子不會去詞尾e.于是我課后反思,怎樣才能讓他們學會呢?于是我在下一次課時我很形象的把動詞后去e加ing的表述,動詞發怒時,一見到詞尾不發音的e時,一腳踢開e加ing。同時還做出踢的大動作,這樣孩子們就能牢牢記住了。(3)循序漸進,多次復現進行語法專項練習后進行小組合作探討,讓孩子們歸納總結,培養他們的思維能力小學生小學畢業時要達到二級標準,也就是說在小學階段已經學完了最為基本的語法。我在教完一個知識點后,我通常會讓孩子做一兩個專項訓練并提醒他們在做題時要注意觀察句子中的特征詞,然后讓孩子們小組討論歸納總結。比如說教一般現在時的特征詞有often,usually,everyday,sometimes等;現在進行時特征詞有now,listen,look等。其實從語言學習的規律來看,語法學習也并非是一次性完成的,我們應充分考慮語言學習的漸進性和持續性,合理采用分散練習和循環練習,讓孩子們在自己討論合作學習,培養他們的思維能力,讓他們自己發現這些規律時,他們才會真正去應用,做到舉一反三。(4)采用多元評價方式進行語法教學不要只把考試分數作為評價學生學習的唯一標準,應從多角度,多方面綜合性對學生評價。在評價中,一定要多鼓勵,表揚。從而幫助學生找到不足的同時,又不會打擊他們學習英語的興趣。(5)在語法教學中,對學生出現的錯誤適當糾正。學生在語法學習中出現錯誤是很正常的,那如何去糾正學生的錯誤呢?是對學生的錯誤置之不理,任其發展,還是通過委婉的方式幫助學生糾正錯誤呢?當然是后者了,比如學生說fivebook.老師可說:Yes,fivebooks.(6)讓孩子課外多跟讀多說英語,培養語感來促進語法教學。隨著移動互聯時代的到來,4G時代網絡速率提升,網絡費率下降,同時國外有Twit-ter、Facebook,國內則有微信、QQ、微博等一系列基于移動互聯開發的社交工具,它們能夠有效整合文字、圖像、音頻、視頻等多媒體資源,學習者可以通過平板電腦、智能手機等移動終端學習。孩子們接觸英語的時間多了,英語語感自然就增強了,這樣非常有利于孩子們準確地輸出語法知識,促進了教師的語法教學。

  【參考文獻】

  [1]薄冰著.薄冰小學英語語法[M].開明出版社,2007

  作者:周紅艷 單位:珠海市香洲區第十六小學

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文章名稱:小學品德與生活教學回歸生活

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