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英語引智培訓四種課堂教學方法

來源:職稱閣分類:教育論文 時間:2019-07-23 10:26熱度:

  這篇論文主要介紹的是英語引智培訓四種課堂教學方法的內容,本文作者就是通過對英語引智培訓的相關內容做出詳細的闡述與介紹,特推薦這篇優秀的文章供相關人士參考。

英語引智培訓四種課堂教學方法

  [關鍵詞]英語教學;教學方法;運用策略

  1豐富多彩的游戲活動,激發學生學習英語的興趣

  外籍教師在課堂中經常使用游戲方法進行教學,不僅能加深學生對詞匯的理解,更能激發學生對英語學習的興趣。例如外教提出事先準備好的一個問題,例如“Youaregoodatcooking”,認同的學生坐到小組的右側,不認同的學生坐到小組的左側。10個問題問完了,幾乎每個學生都移動過位置,大家玩得不亦樂乎。讓筆者最難忘的是Bingo游戲,外教提前在黑板上抄寫了40個單詞,每位學生拿到一張Bingo表格,從黑板上隨意抄寫單詞于方格中,接著外教給每人都發了幾十個晶片,在外教讀詞的過程中,不論哪一行或哪一列,只要哪個孩子的圈圈最先能夠構成橫的、豎的、或斜的三點一線,他就可以大聲喊出“Bingo!(猜中啦!)”,便能獲得一個小禮品。Bingo游戲帶領學生學習、練習、鞏固和強化所學的詞匯知識。在中國傳統的課堂上,因為時間緊、任務重等因素,游戲很少在課堂上被施展,教師怕學生玩而忘我,忽視了學習的重要性。筆者認為,游戲這一環節,與課堂學習中并不矛盾。游戲環節深受學生們的喜愛,在課堂上能創造出真實多變的教學情境,提供新奇有趣的操練形式,從而激發學生的學習興趣,調動學生的學習積極性,培養學生合作互動與交際能力,提高課堂學習效率,從而使課堂收到事半功倍的效果。

  2多種多樣的問題教學,在探究教學中將學生引入深度思考

  在每節課的中間環節,外籍教師都會就當天討論的話題讓學生提出各種自己想問的問題。向外教提問“WhendostudentsgotoschoolinCanada?”時,外教的回答令我們很羨慕,因為加拿大的學生9點才到學校,每天有四節課,每節課有一個半小時。由此,我們在小組內討論了中外教育的不同之處,雖然只是一個小問題,卻引來小組成員的深度思考。加拿大的高中畢業生并沒有高考,而是根據期末考試、平時作業及測驗、課題、出勤等綜合因素,由自己去申請大學的offer,所以學生們一定要功在平時,大學是根據高中三年的綜合表現決定是否錄取這個學生,測驗成績屬于隱私,不會公告,更不會進行排名。問題探究是教師引導學生提出問題,在教師組織或指導下,通過學生的探究和研究活動,探求問題的答案而獲得知識的方法。對于我們提出的每個問題,外教都認真的回答,并且不斷地擴展,這在無形中擴大了我們的知識面,在一個個問題的背后,我們逐漸對加拿大有了更加深入的了解。在中國傳統的課堂上,一般情況下都是由教師提出問題,由學生作答,而學生提出問題的機會很少。隨著新課程改革的開展與實施,問題教學法的優勢已經日益凸顯。在課堂上,教師有意創設問題情境,組織學生的探索活動,讓學生提出學習問題并解決這些問題。“問題教學”為學生提供了一個交流、合作、探索、發展的平臺,使學生在問題解決中感受到探索與思考的魅力,在教學活動中,以“問題”為線索,基于問題情境發現探索知識、掌握技能、學會思考、學會學習、學會創造,能夠促進學生創造思維的發展。

  3多種形式的小組合作,培養學生的學習英語興趣

  外籍教師在課堂上用得最多的教學方法就是小組合作學習,即“Workingingroups”和“Talkingwithyourpartner”。記得在一節討論加拿大貨幣圖案的課堂時,每組成員都拿到幾枚硬幣,然后小組成員進行分工合作,查找硬幣上的圖案所代表的意義,小組成員很快就能理解所有貨幣的意義。有時,外教給我們一個單詞或是一張圖片,讓小組成員自行討論,分角色練習,再進行表演。這樣的學習過程是充滿樂趣的,大家都充分發揮自己的想象力,挖掘自己所能想到的詞匯。有時還需要表演一個故事,有的小組充分發揮了自己的幽默才華,表演的節目常令我們捧腹大笑。小組合作學習是通過學生之間的相互交流實現優勢互補,從而促進知識的建構,充分喚起學生的主體意識,有利于培養學生的創新精神和創造能力,培養學生學習英語的興趣。外教給我們的話題,都是需要合作完成的,大家都真真切切地參入到了其中,而不是流于形式。筆者認為,英語是用來交流的一種語言,所以在合作學習時才能有更多的交流,才能更好地培養聽、說方面的能力。

  4形色多樣的實物教學,將課堂教學變得豐富多彩

  在第一節課時,外籍教師給每一個小組發了一張加拿大的圖片,讓大家用英語描述圖片的內容,每張圖片不少于5句話。大家紛紛積極思考,通過字典查閱難以表達的詞匯,將句子記錄下來,除了描述圖片,還應當結合圖片說出自己的觀點。除此之外,外教要求我們帶一張自己的家庭照片,并且到講臺去描述自己的與家人之間的故事,這項活動受到了大家的一致認同,相當于每天的DailyReport,加深了學生之間與外教的相互理解,更鍛煉了口語能力。有一節課,外教讓所有人帶一樣美食到課堂上,大家輪流品嘗學生所帶來的美食,并且描述它的形狀、顏色、味道,學生帶了花生米、堅果、蘋果、香蕉、餅干等食品,還有學生自己做了煎餅。在講到食物顏色時,還與人的情緒結合起來,例如黃色的香蕉使人感覺心情很好,而紅色的蘋果使人充滿了能量。學生之間邊嘗美食,邊描述,課堂氛圍輕松愉快,大家在品嘗食物中學習到了描述食物的詞匯。實物,顧名思義就是自然生活中有形、有質、有色的東西,而實物教學就是把這些充滿聲色的物體、教具、模型等,模擬生活情境來進行輔助教學。筆者認為,在外籍教師的課堂上利用實物,可以把學生的學習與生活更緊密地聯系到在一起,讓學生的知識點與實物也緊密聯系。這樣的聯系,可以把學生帶入既直觀又形象的教學中來,既豐富學生的生活,又提高學生的興趣,這正遵循了“教學要從生活中來,再回到生活中去”的生活原則。

  5結語

  在新課改以及核心素養理念的帶動下,如何更好地將這些方法與傳統教學有效結合起來,從而打造出英語高效課堂,是當前英語教師值得思考的課題。

  參考文獻

  [1]黃遠振.新課程英語教與學[M].福建教育出版社,2003:119-139.

  [2]中華人民共和國教育部.英語課程標準[D].北京師范大學出版社,2011.

  作者:俞春霞 單位:江蘇省南京市溧水區明覺初級中學

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文章名稱:英語引智培訓四種課堂教學方法

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