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職高語文閱讀教學策略

來源:職稱閣分類:教育論文 時間:2019-08-13 09:42熱度:

  閱讀是語文教學中必不可少的重要組成部分,就職高語文教學而言,提高其語文閱讀質量,是突破職高語文課程改革的關鍵所在。在以往的職高語文閱讀教學中,往往只是老師進行了主要的閱讀過程,學生無法參與到其中來,達不到語文閱讀教學應有的效果。本文試圖從語文閱讀教學的三要素著手,來促進職高語文閱讀教學的有效進行。

職高語文閱讀教學策略

  關鍵詞:職高語文;教學策略

  任何年級的語文教學都離不了“聽、說、讀、寫”四大部分,其中閱讀占得比重較大,是語文教學中必不可少的重要組成部分,所以,提高學生的語文閱讀能力是語文教學的本職所在。職高語文作為整個語文體系中的重要一員,也必須緊抓閱讀這一塊。

  就職高語文教學而言,提高其語文閱讀質量,是突破職高語文課程改革的關鍵所在,要想促進職高語文閱讀教學的有效進行,首先就必須認清“閱讀教學”這個概念,所謂“閱讀教學”,就是“學生在教師的引導下,通過書面文字去理解文章的形式與內容并參與創作的對話過程。”[1]簡單的說,閱讀教學就是學生在教師的引導下,以文本為依托,不僅要求學生會讀文本,讀懂文本,并且還要求在閱讀的過程中完成學生與文本的對話、教師與文本的對話、教師與學生的對話以及學生與學生之間的對話。這一過程包含三個要素:學生、教師、文本。第一,教師要不斷加強業務學習,引進優秀的閱讀教學方法,引導學生更好地閱讀。

  毫無疑問,教師在職高語文閱讀教學中起著引導性的作用,只有充分發揮教師的引導作用,才能夠更好地幫助學生去閱讀,去完成語文學習任務。這就要求在職高語文閱讀教學中,教師能夠運用最新的教學理論來引導學生主動閱讀,以完成閱讀任務。通過這種教師引導閱讀和學生自主閱讀相結合的方式,能夠鍛煉學生的閱讀習慣并培養正確的閱讀思維方式。

  教師應該不斷地加強業務學習,學習當前最新的關于語文閱讀教學的理論,用最新的教學理論來指導自己的閱讀教學。在以往的職高語文閱讀教學中,最常見的就是為學生開放閱覽室,學生想看什么就看什么,沒有老師的指導,學生缺乏方向性,這就造成了學生的閱讀效果十分的不理想。面對這種情況,教師必須在閱讀的過程中,對學生進行有效的指導,讓學生明白閱讀的意義,閱讀的方法技巧以及閱讀的樂趣。俗語說“工欲善其事,必先利其器”,在閱讀之前,讓學生明白這些道理,對于學生養成良好的閱讀習慣,開闊眼界,形成正確的思維方式具有重大的作用,因此教師必須做好這一點。教師還應該走出去,去學習其他優秀教師的語文閱讀教學方式,從別人那里汲取營養,做到為我所用,這樣才能夠結合自身情況,從實際情況出發,設計出一套有效的語文閱讀教學方式。

  同時教師要善于抓住學生的特點,針對學生所感興趣的閱讀模式進行轉變,一切以學生為中心,做好閱讀教學的引導。第二,學生要加強自主學習能力的鍛煉,開展合作式的閱讀學習方式。葉瀾教授曾說過“每個學生以完整的生命個體狀態存在于課堂生活中,他們不僅是教學的對象,學習的主體,而且還是教育的資源,是課堂生活的共同創造者。”[2]學生是語文閱讀課程的實踐主體,如何讓學生更好的完成閱讀課程,是語文閱讀教學的出發點,因此就必須激發學生的閱讀興趣,讓學生真正的參與到閱讀中來。

  具體來說,可以創新閱讀教學模式,可以開展多種閱讀教學的實踐性活動,比如閱讀美文分享會、小組合作閱讀探討會、閱讀興趣小組等等。學生的閱讀興趣點是不一樣的,只有讓每個學生充分展示自己的閱讀成果,才能更好地激發他們閱讀的信心。

  開展小組合作式閱讀是為了讓學生完成自主閱讀和合作閱讀的訓練。小組合作閱讀,具體來說就是讓學生針對某一文本進行閱讀,閱讀完成之后,學生可以分小組提出問題,然后把這些問題匯總,讓學生根據自己閱讀的情況進行匯總和梳理,最后完成問題的解答。小組合作閱讀最重要的一步就是,讓學生把閱讀的成果和問題的答案展示出來,并且讓其他學生進行討論,這種模式可以激發學生主動閱讀的欲望,讓學生能夠在討論中看到自己的不足和其他同學的優點,讓學生做到取長補短。教師也應該為學生提供一個充分展示小組合作閱讀成果的舞臺,并且做好點評,讓學生明確自己的缺點在哪,讓學生在以后的閱讀課中更進一步,從而培養學生科學的閱讀方式和思考解決問題的方式。

  另外還可以開展閱讀興趣小組這一閱讀教學模式,因為學生的閱讀興趣是不同的,這就要求教師必須在閱讀教學中因材施教,不能夠“一刀切”,教師可以根據對學生閱讀興趣的調查,把學生分成不同的閱讀興趣小組,并且讓學生根據自己的閱讀興趣,完成閱讀任務。最后的閱讀成果可以通過多種形式展示出來,讓學生真正地去投身到閱讀之中,完成閱讀課的學習。第三,調整文本內容,做到文本選擇的針對性,激發學的閱讀興趣。在以往的職高語文閱讀教學中,閱讀的文本往往不受老師的關注,并且質量良莠不齊,學生閱讀的也很隨意,這就造成了學生閱讀的時候沒有頭緒,目標不明確,出現了閱讀盲目性的狀況。面對這種情況,必須對閱讀文本本身進行調整,對內容進行嚴格的篩選,真正的讓學生在閱讀中受益。

  對于文本的選擇,首先的出發點還是要考慮學生的接受能力,教師應該做到文本選擇的多樣化和時代化,要選擇思想性、科學性、趣味性較為豐富的文本,這樣才能更好地幫助學生從閱讀中完成思維的訓練,幫助學生開闊認識世界的角度,讓學生認識一個更為豐富的世界。同時文本的選擇還要能夠激發學生的閱讀興趣,讓他們養成良好的閱讀習慣,從而受益終身。以上就是我對職高語文閱讀教學策略進行的詳細探究。

  通過這些措施可以看出,從語文閱讀教學的三要素著手來促進職高語文閱讀教學的有效進行是完全可行的。探討職高語文閱讀教學的策略,具有重要的意義,首先,培養職高學生的語文閱讀能力,有利于鍛煉他們的思維能力,養成良好的閱讀習慣;其次,有的學生之所以選擇上職高,可能在學業上成績不是那么突出,語文課的閱讀可以為他們提供很好的精神食糧,引導他們形成積極向上的人生觀、價值觀;最后,合作式的小組閱讀模式能夠讓學生產生合作意識,在當下這個競爭激烈的社會是百利而無一害的。語文這門課是每個人從上學開始就必讀的課程,相應的語文閱讀能力也是每個人都必須具有的。職高院校應該與普通高中一樣重視學生語文閱讀能力的培養,通過對教師、學生、文本三要素進行改革,促進職高語文閱讀教學更上一層樓。

  參考文獻:

  [1] 朱紹禹.傅永安.劉淼.語文課程與教學論[M].中國社會科學

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文章名稱:職高語文閱讀教學策略

文章地址:http://www.592mir.com/jylw/13458.html

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