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項目式教學下的初中化學教學與實踐

來源:職稱閣分類:教育論文 時間:2019-08-23 10:54熱度:

  隨著素質教育的發展和新課改的不斷深入,傳統初中化學教學中教師單向灌輸知識的模式已經不能適應學生的發展需求。新課標要求實現學生學習主體地位,強調培養他們的邏輯推理與創新能力。項目學習是一種能夠幫助學生自主提出和探索問題的教學模式,可以使其在學習過程中提高合作和動手實踐能力。本文中,筆者根據多年教學經驗,就項目式教學法在初中化學教學中的應用進行了闡述。

項目式教學下的初中化學教學與實踐

  關鍵詞:項目式教學;初中化學;教學實踐

  項目式教學法是在勞動教育思想、合作教育等理論基礎上形成并發展起來的一種教學方法。新課標要求教師在教學過程中實現學生學習主體地位,成為課堂真正的主人,這與項目式教學法不謀而合。項目式教學法不僅能夠提高學生的探究意識,還能夠培養他們的創新與合作能力。

  一、明確項目目標,培養學生自主探究意識

  項目目標是指實施項目所要達到的預期結果,是衡量項目成功與否的標準,具有多目標性、優先性和層次性等特點?;陧椖渴浇虒W的初中化學教學重點在于學生能夠在確立項目后做到明確項目目標,這也是解決問題的關鍵所在。只有明確化學項目目標才能夠展開對整個項目的設計和實施,才能夠把握項目方向并有效收集所學資料。教師在初中化學教學過程中使用項目式教學方法,首先就要明確項目目標,培養學生自主探究意識。例如,教師在講授“氧氣”一節內容時可采用項目式教學法。

  上課起始,教師說:“同學們,我們這節課學習氧氣,請大家自行查閱資料,設計并完成項目計劃。在實施方案前,首先要明確項目目標,各組互相討論交流后,匯報討論結果。”有學生想要探究氧氣的化學性質,說道:“我們設計的項目目標有兩個,一個是探究氧氣能與哪些物質發生化學反應,另一個是能夠通過觀察和描述化學現象歸納出氧氣的化學性質。”教師說道:“你們設計的項目目標明確,兩個教學目標層層遞進,還能概括總結出本節課的重點知識,可以開始設計實驗。”學生得到教師的肯定后,設計項目的欲望增強,并對完成此項目十分自信。教師引導學生在確定項目后首先明確項目目標,使其能夠明白項目最終需要達成何種目的,為項目實施奠定基礎。

  二、劃分實驗小組,完成項目任務

  項目式教學法能夠有效實現學生自主學習和探究,但一個項目能夠完美完成還需要團結協作。小組合作教學模式在現在的課堂中隨處可見,不僅能夠將學生之間的競爭關系變為組內合作關系,還能夠鍛煉他們的交流溝通能力,使其在相互借鑒和鼓勵中一起進步。項目式教學法主要是將整個學習過程分解為具體事件,設計出方案,然后根據方案完成整個教學過程,不僅能夠使學生掌握基礎知識,還能夠培養他們解決問題的能力。合作精神是項目教學法的核心內容之一,學生只有通過小組合作才能完成整個項目流程。教師在化學課堂教學中通過合理編排合作小組,能使學生在各小組中體現自我價值的同時掌握化學知識。例如,教師在講授“二氧化碳制取的研究”一節時就可采用項目式教學法。

  一上課,教師說道:“同學們,我們上節課學習了金剛石、石墨等物質,今天我們學習其氧化產物——二氧化碳,大家對二氧化碳有什么認識嗎?”學生說道:“植物可以利用二氧化碳進行光合作用,人和動物能夠將吸入的氧氣變為二氧化碳。”教師說道:“同學們回答得非常正確,我們今天將分組完成對本節課制取二氧化碳的探究。大家以小組為單位,根據課本知識選取生活中的一種物質,設計出一個制取二氧化碳的項目,并將其完成。”學生經過小組討論和交流,很快就想出將雞蛋殼和醋酸反應、石灰石和稀鹽酸反應等方法,并順利完成了項目。學生在項目合作中不僅能夠掌握制取二氧化碳的方法,還提高了合作與探究能力。

  三、匯報實驗結果,提高評價能力

  實驗匯報是項目教學法的重要環節之一,不僅能夠讓學生對項目目的、流程、結果等進行論述,還能夠達到鞏固知識的目的,鍛煉其表達與交流能力。在實驗項目匯報結束后,教師要引導其他人對該學生所設計和完成的項目進行評價,并提出一些改進意見。通過相互評估實驗項目價值,學生不僅能夠養成實事求是的科學實驗態度,還能夠提高解決問題和評價的能力。

  例如,當學生完成了“溶液的濃度”實驗項目后,教師說道:“各小組已經將自己探究某種溶液濃度的項目介紹完畢,大家對彼此設計的方案、流程和結果有什么不同意見?”有學生說道:“第一小組在完成乙醇溶于水實驗時,可以先給乙醇加點顏色,這樣能夠更明顯地觀察到濃度變化過程。”學生通過他人指出的項目問題,不僅能夠加深自己對實驗項目的設計認知,還能夠提高思辨能力。教師在初中化學教學過程中應用項目式教學方法,不僅要做到明確項目目標,培養學生自主探究意識,還要通過合理劃分實驗小組使其圓滿完成項目任務,同時也要培養他們的評價能力。

  參考文獻:

  [1]鄭麗梅.基于項目的學習在高中化學實驗教學中的實踐研究[J].中學化學教學參考,2017(2):54-56.

  [2]孫維.基于融合式教學的初中化學教學實踐研究[J].考試周刊,2015(81):142.

  作者:何金火 單位:福建省莆田市荔城區莆田擢英中學

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文章名稱:項目式教學下的初中化學教學與實踐

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