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大學生就業指導課教學改革策略

來源:職稱閣分類:教育論文 時間:2019-09-09 10:53熱度:

  新時代背景下,大學生的就業形勢逐漸變的更加嚴峻,而在這一背景下,為了提升大學生就業指導的效果,應當持續開展大學生就業指導課教學改革工作。本文闡述了新時代背景下大學生就業指導課的重要性,分析了新時代背景下大學生就業指導課存在的問題,最后探索了新時代背景下大學生就業指導課教學改革策略,希望有助于學校有效開展大學生就業指導課教學改革工作。

大學生就業指導課教學改革策略

  關鍵詞:新時代;大學生就業指導;教學改革

  在高校持續擴招的背景下,高校畢業生的數量也在持續增多,這就導致高校畢業生面臨的就業形勢也越來越嚴峻,而大學生就業問題已經成為國家和社會都重點關注的一個問題。此外,在社會經濟持續轉型升級的背景下,企業的用人標準也在不斷提升,而且大學生需要一個較長的周期來接受高校教育,在此過程中,其所在專業的行業形勢也會發生一定的變化,行業人才需求量和所需水平也會發生相應的變化。在這一背景下,高校必須除了不斷提升自身的人才培養質量,使其能夠更加符合社會需求外,還應當根據實際情況對大學生進行有針對性的就業指導,而大學生就業指導課程的目的就在于此。

  一、新時代背景下大學生就業指導課的重要性

  新時代背景下,大學生就業指導課具有非常重要的作用。首先,大學生就業指導課可以指導學生做好職業生涯規劃工作。職業生涯不僅指的是其從事某一職業的過程中,還包括其進行職業學習的過程。良好的職業生涯規劃對于個體的職業發展具有非常重要的作用,而大學生就業指導課應當結合學生的個人興趣、專業、行業發展形勢等指導學生科學合理的進行職業生涯規劃,為其未來的職業發展奠定良好的基礎[1]。其次,大學生就業指導有利于引導學生建立正確的職業觀念。在網絡信息高速發達的時代,大學生的職業觀念很容易受到一些負面因素的影響,對部分種類或地區的工作產生抵觸情緒,這樣不僅不利于大學生順利就業,同時也不利于相關行業或地區的發展。而大學生就業指導課程可以通過培養其職業價值觀的方式來糾正相應問題,從而引導其根據自身能力,去到有需要的地方進行工作。再次,大學生就業指導課程會向學生傳授一些擇業、就業、創業方面的常用知識,從而幫助其順利就業或創業。大學生就業指導課程還能幫助學生正確看待學業和就業之間的相互關系,使其對自身的職業發展情況進行更全面的了解,從而有助于順利實現自身的就業目標。

  二、新時代背景下大學生就業指導課存在的問題

  (一)師資隊伍有待加強

  大學生就業指導課的教師隊伍通常由就業指導中心的工作人員和輔導員組成。就業指導中心的工作人員對于就業相關的專業知識有著比較深入的研究,而且對當前的就業政策、形勢等都有比較清晰的了解[2]。但是,這些人往往并未接受過專業的教師訓練,在授課方式、方法上有所欠缺,而且授課經驗也嚴重不足,對學生也不夠了解,因此影響了大學生就業指導課程的效果。輔導員在平時工作中與學生的互動較多,對學生的具體情況比較了解,可以有針對性的對學生進行就業指導。但是,輔導員平時主要負責的是學生的管理工作,因此對其所學專業與其所管理學生的專業可能存在較大的不同,這就導致其在進行大學生的就業指導時,無法根據學生所學專業的行業發展情況來提供專業性的指導意見。

  (二)理論與實際聯系不夠

  大學生就業指導課程不應當僅僅只是理論方面的教學,還應當與實際進行聯系才能起到最佳的效果,而當前很多高校在這一點上都有待改善。從當前的實際情況來看,很多高校都沒有設置大學生就業指導實踐課程,這就導致學生雖然在理論層面理解了相關知識,但是在實際應用時卻無法達到預期的效果,即理論和實際無法有效聯系起來。這種情況也直接影響了大學生的上課興趣,從而進一步削弱了課程教學效果。理論和實際聯系之間的不緊密,使得學生無法有效提升自己在就業求職方面的應用能力,同時也阻礙了學生就業率的順利提升。

  (三)教學內容缺乏針對性

  大學生就業指導課通常都是對高年級學生或畢業班學生開設,而且多數學校都是采用公共課必修課的授課方式,大班教學這種方式無法對學生進行針對性的教學,因此也影響了教學效果。從教學內容來看,在信息傳播能力持續提升的時代背景下,就業形勢變化、各行各業的形勢變化速度都非???,而大學生就業指導課程就業內容卻無法及時更新,難以適應各種快速變化的形勢[3]。另外,大學生的數量非常多,而且涉及的專業類型、行業種類也非常多,而每種行業對于大學生的硬素質、軟實力等都有不同的要求,當前的大學生就業指導課程教學內容,很難做到兼顧所有,因此也無法有效指導學生制定出更加科學的職業生涯規劃。

  (四)課程考核評價體系不完善

  當前,部分高校的大學生就業指導課程考核評價體系不完善,主要通過出勤和期末成績這兩種方式做為考核評價手段,部分學校將學生的課后作業完成情況也作為一種考核手段??傮w來說其考核評價體系有待進一步完善,當前的考核評價體系無法正確評價學生的就業競爭力,因此也就無法幫助其進一步提升自身的就業競爭力。另外,大班教學的現實情況也限制了過程性、診斷性、發展性等評價手段的應用,這也是導致課程考核評價結果不科學的一個重要原因。

  三、新時代背景下大學生就業指導課教學改革策略

  (一)加強對大學生就業指導課的重視

  不僅應當加強學校和教師對大學生就業指導課程的重視,而且應當重點提升學生對該項課程的重視程度,只有這樣學生才愿意更深入地去了解相關教學內容,從而提升課程教學效果,最終達到持續提升學生就業求職能力的目的[4]。學校應當嚴格按照政府相關要求開展大學生就業指導工作,并且通過大學生就業指導課程改革來提升其效果。另外,學校應當為大學生就業指導課程改革的順利開展提供一定的人力、物力、財力方面的支持,只有擁有了強有力的支持,才能促進大學生就業指導課的教學效果提升,從而進一步發揮大學生就業指導課程的真正作用。

  (二)強化師資隊伍建設

  高素質的師資隊伍是保證大學生就業指導課程教學效果的一個重要方面,學??梢酝ㄟ^培訓的方式來提升大學生就業指導教師隊伍的專業能力和綜合素質,并且為其提供相應的業務交流機會,使其能夠與其他在大學生就業指導課程教學方面有著突出成績的學校中的教師進行溝通交流,這樣不僅能夠促進課程教學水平的提升,而且還能借鑒其它學校的經驗,更加有效的開展大學生就業指導課程改革工作。另外,學校應當建立大學生就業創業指導教研室,鼓勵教師積極進行課程教研工作,并且相互之間進行溝通交流,共同促進大學生就業指導課程教學改革工作的順利開展。除此之外,學??梢宰尭鱾€系的系主任兼任就業指導教師,主要針對新生進行專業指導,使其能夠正確認識所學專業的未來職業前景,從而正確規劃自己的學習和職業生涯。最后,學校還可以邀請企業工作人員為相關專業的學生進行就業指導,使其更加明確的認識到,當前行業和企業對人才的要求[5]。

  (三)注重理論與實際相結合

  教師應當及時關注就業政策、經濟形勢、高校畢業生就業形勢等方面的變化,并且及時將這些信息傳遞給學生,使其能夠對自己的職業生涯規劃進行合理的設計和調整,并且幫助其建立正確的就業觀念。其次,教師在教學過程中可以利用一些實踐型的教學方法來提升教學效果,常見的有參與式教學、體驗式教學等。比如,教師可以讓學生到招聘現場進行參觀,使其能夠正確了解求職過程,并且真實感受相應的就業氛圍;教師還可以讓學生通過模擬招聘、求職的方式,讓學生親自體驗求職過程中可能面臨的各種問題。最后,教師可以利用先進的信息化教學技術,讓學生觀看一些求職面試方面的視頻,并且討論視頻中的求職者在求職過程中的表現情況,并且提出相應的改進方法,這樣也能在一定程度上豐富學生的求職經驗,為其日后求職就業奠定良好的基礎。

  (四)增強教學內容的針對性

  大學生就業指導課程不應只在高年級和畢業班開設,而是應當在學生的整個求學階段都要開設,即開展“全程化”的大學生就業指導課程教學。在具體開設過程中,可以根據每個年級的學生情況確定相應的教學內容,這樣可以有效增強教學內容的針對性。比如,針對大一學生應當主要引導其對所學專業情況有一個正確的認識,尤其應當對其未來的就業范圍有一個比較明確的認識,這樣可以幫助其盡早進行職業生涯規劃,并且根據自己未來的就業計劃來調整其學習安排,尤其是選修課、課外培訓等方面的安排;針對大二的學生,主要可以對其進行素質拓展方面的指導,同時還可以對其就業能力進行初步訓練;針對大三的學生,大學生就業指導課的主要教學內容應當是求職準備方面的內容,包括心理方面的準備;針對大四的學生,教學內容應當側重于為其提供更多的就業政策、各行業人才招聘標準等方面的信息。大學生就業指導課程應當采用分專業教學的方式,根據各個專業的特點,以及行業發展形勢等對學生進行更有針對性的教學和指導,這樣也能有效提升該課程的教學效果。對于一些畢業班的學生,可以進行更加深入的針對性教學,即采用一對一的方式對其進行個性化指導,包括對其進行職業能力測評,再結合其個性特點引導其正確選擇職業方向,從而順利就業。

  (五)完善課程考核評價體系

  應當對當前的大學生就業指導考核評價體系進行完善,從知識、綜合技能、態度等多個方面對其進行考核,而且正確設置各項考核的在整體考核當中的所占比重。知識考核方面,應當通過情境模擬、綜合測試練習、簡歷制作等多種方式對其進行考核。綜合測試練習涉及的內容較多,包括招聘會面試準備、勞動法問題辨析、勞動合同中的必要條款及合法接觸方式等。這樣可以讓學生正確認識就業過程中應當做好的準備,并且在就業求職的過程中可以利用法律武器保障自己的權益不受侵害。知識考核的主要目的就是確定學生是否掌握了求職就業涉及的各種理論知識。綜合技能考核主要對學生各種求職就業技能的掌握情況進行考核,包括對其簡歷制作技能、職業禮儀、面試溝通技能進行評價,此種評價有利于學生正確認識自己的能力水平,并且主動彌補不足之處。態度考核主要是對學生的出勤、日常課堂表現、作業完成情況等進行評價,此種評價有助于激發學生樹立正確的課程學習態度。應當注意各項考核的比例設置,而且可以根據不同年級對各項考核所占的比例進行適當調整,比如針對畢業班學生,可以增加綜合技能考核、知識考核的占比,從而有助于快速提升其求職就業能力。

  四、結語

  綜上所述,大學生就業指導課程在大學生就業求職過程中起著非常重要的作用,不僅能有效提高大學生的就業率,而且還能幫助其樹立正確的求職就業觀念,并且保證其在求職就業過程中能夠正確保護自身的權益?;诖?,大學生就業指導課程教學改革是非常必要的,學校應當加強對大學生就業指導課的重視,通過強化師資隊伍建設、注重理論和實踐的結合、增強教學內容的針對性、完善課程考核評價體系等方式來開展教學改革,從而保證大學生就業指導課教學改革的效果。

  參考文獻:

  [1]謝卓藝.新時期高校大學生就業遇到的問題及對策探究[J].智庫時代,2019(28).

  [2]朱秀梅,張強.山東省高校就業指導課程建設的研究[J].才智,2019(18).

  [3]甘守偉,張興桃.基于大學生就業指導課程教學改革與創新分析[J].科學大眾(科學教育),2019(06).

  [4]李濤.論大學生職業發展與就業指導服務體系建設[J].教育與職業,2019(12).

  [5]鄭賽男,張大成.新時代背景下大學生就業權益意識培育探析[J].現代交際,2018(19).

  作者:冼娟 單位:廣東石油化工學院

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文章名稱:大學生就業指導課教學改革策略

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