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道德與法治課堂的教學效率

來源:職稱閣分類:政法論文 時間:2019-07-26 10:51熱度:

  這個論文主要介紹的是道德與法治課堂的教學效率的內容,本文作者就是通過對道德與法治課堂的相關內容做出詳細的闡述與介紹,特推薦這篇優秀的文章供相關人士參考。

道德與法治課堂的教學效率

  [關鍵詞]道德與法治課堂;趣味對話;教學效率

  部編版小學《道德與法治》教材中含有較多的對話內容,與學生的生活認知高度吻合,具有極強的針對性,學生更樂意接受。因此,教師在教學設計時需要有對話意識,引導學生積極與教材對話、與同伴對話、與教師對話、與自己對話,在不斷反思實踐中構建生活認知,培養健康的品德和人格,發展學科核心素養。

  一、深度解讀文本,創設趣味對話情境

  11.發掘對話資源小學道德與法治教材中有大量的生活案例,對話內容極為豐富,如課文插圖、游戲、猜謎、家務、填空、栽種等內容,都可以創設對話情境。因此,教師在發掘對話資源時,需要根據學生的認知基礎展開,讓學生真正進入對話場景,并在角色體驗中形成學習認知。由于小學生的思維以直觀形象思維為主,對文本案例和插圖等內容有特殊的閱讀興趣,這無疑是發動對話學習的重要條件。例如,教學《學習伴我成長》時,教師深入教材之中,通過多元解析,為學生布設對話學習任務:“我們每個人的成長都需要一個過程,回想一下,在自己的成長過程中,哪些學習讓你記憶猶新?在小組內展開交流活動,組長做好記錄。”任務下達之后,學生的情緒頓時高漲起來,積極主動地參與到小組交流活動之中。教師則深入到學生群體之中,傾聽學生的發言。有的學生講述自己學習穿鞋子的經歷,有的學生講述騎兒童車的過程,有的學生講述……課堂對話活動展開順利,達到預期的目標。22.創建對話環境在對話情境創設時,教師需要展開細致的教學調查,對教材內容和學生的認知基礎進行細致分析,這樣才能使學生產生學習內驅力。如故事引導、演繹創編、角色展示、主持人選拔以及多媒體展示等途徑,都可以為學生創建良好的對話環境。特別是多媒體的廣泛使用,可以為學生提供多種對話材料,對學生的感官形成沖擊,順利激活學生的對話學習思維。例如,教學《做學習的主人》時,教師利用多媒體播放“龜兔賽跑”的動畫視頻,引導學生展開學習思考,然后為學生布設觀察活動:“在我們的身邊有太多現象值得我們去研究,環顧四周,你有什么新的發現?你能夠從觀察中獲得更多的體會嗎?”問題提出后,學生開始觀察身邊事物,卻很難找到觀察視角。于是,教師給出提示:“看這里,窗戶上有一層霧氣,這是怎么回事呢?你能夠給出合理的解釋嗎?”學生聽教師這樣引導,頓時有了觀察的興趣。一學生說:“我發現同學們穿的衣服都是淺色的,因為淺色衣服不吸熱,穿這樣的衣服涼快。”教師對學生的發言進行專業評價,給學生帶來更多的鼓勵力量。

  二、優化教學引導,理清趣味對話程序

  11.簡化對話程序趣味對話追求靈動多元,教師在對話活動布設和發動時,需要充分考慮學生的興趣和特點,針對學生的實際情況展開教學調度。對話不是簡單的討論,要體現角色性、情節性、開放性等特點,且能夠深入觸動學生的心靈。因此,教師在具體組織時,需要對對話的程序展開優化處理,做好串聯、發動工作。簡化對話程序,教師需要具體情況具體分析。例如,教學《說說我們的學?!窌r,教師為學生設計一個對話活動:“提起我們的學校,有太多的亮點值得我們介紹。請以‘夸夸我們的學校’為題,用簡短的幾句話,將學校的主要特點展示出來。小組內展示,評選最佳并點贊,最后上交到班級。”學生聽說有比賽,自然產生參與的興趣,積極思考,并透過教室窗戶進行觀察。課堂展示開始,學生積極發言:“我們學校的建筑最美麗,教學樓宏偉大氣,操場寬敞平坦,學校大門更是氣派,我愛我的學校。”“我們學校在各種比賽中獲得優異成績,教學成績更是一流,我為我的學校感到驕傲。”……教師讓學生直接給予點贊,節省了不少時間,提高了教學效率。22.建立對話制度道德與法治學科有自身的特點和訴求,教師在組織學生展開對話學習時,需要將對話作為一種制度貫穿于課堂教學始終。對話未必是直觀的場景表演,也不一定是激烈的辯論交鋒,可以是思想解讀,也可以是自我反思。因此,教師要給予學生更多的指導和啟迪,引導學生積極主動地進入對話情境之中,并通過多重的交流反省,形成新的學習認知。同時,教師要對文本展開深度解析,探索趣味對話情境的創設,為學生展開對話學習創造良好條件。課堂教學啟動后,教師要有主體教學意識,讓學生在多重對話學習中形成學科能力?;趯W生的認知展開教學設計,不僅能夠豐富趣味對話的組織形式,還能夠開拓學生的視野,形成新的學力基礎。另外,對話訓練的形式眾多,教師需整合教學資源,利用多種教學手段拓寬訓練的維度,給學生學習提供更多的幫助,促進學生學科能力的提升。

  三、再現生活場景,豐富趣味對話形式

  11.啟動對話演繹課堂對話的形式極為豐富,其中的角色演繹性對話備受學生青睞,因為有角色人物的現場表演,增加了趣味性,能夠給學生帶來更多感官的刺激,獲得好的教學效果。在組織學生進行演繹活動時,教師需要提升演繹的針對性,并改進組織形式,激發學生的參與熱情。演繹性對話表演大多是集體互動活動,教師不妨讓學生以小組為單位展開設計和操作,以充分調動學生的學習主動性,使學生在角色演繹中獲得豐富的認知體驗。例如,《安全記心上》一課主要有交通安全、游泳安全、生活安全等內容,教師針對教學內容,為學生設計了這樣的課堂演繹活動:“路上人多車多,如果讓你去做一名協管員,你如何向路人做好安全宣傳呢?不妨模仿生活中的交通協管員,指揮行人過路口,對路人做安全宣傳。”學生聽說要現場模擬協管員,都顯得特別興奮,因為學生對交通協管員比較熟悉,其模仿也會更為順利。在這個過程中,教師給予必要的引導,使學生順利進行課堂演繹活動。有的學生這樣規勸路人:“‘紅燈停,綠燈行,黃燈還要等一等。’這過馬路安全最重要,我們‘寧停三分,不搶一秒’,快快樂樂出發,安安全全回家。”很顯然,學生都進入了角色之中。22.升級對話形式學生對趣味對話學習有特殊興趣,因此教師不僅要精選對話形式,還要有創新升級的意識,對常規對話形式進行全面更新。如在課堂對話過程中,不妨增設對話主持人這一角色,可以是小組的對話主持人,也可以是班級的對話主持人,讓學生在主持人的調動下展開對話學習。同時,建立主持人輪換制度,讓每一個學生都能夠有體驗的機會。例如,教學《心中的110》時,教師創設情境:“如果你一個人在家,有人來敲門,你該如何來應對呢?同桌兩人現場給大家表演展示。”學生對這樣的場景比較熟悉,自然很快進入角色之中。“小朋友,請開門,我是送快遞的。”“我不認識你,請你等會兒再來,那時我爸媽就回來了。”……教師讓學生對現場對話表演展開點評,有的學生認為“送快遞的有行業服裝,一眼就看出來了,這個應該給開門”;也有的學生認為“騙子連警察的服裝都敢穿,弄些快遞的服裝更簡單了,所以不能隨便相信陌生人”。教師對學生的個性觀點給予糾偏評價,讓學生逐漸形成共識。

  四、拓展訓練閱讀,提升趣味對話品質

  11.形成對話意識設計對話訓練時,教師要有拓展意識,向學生的生活展開延伸訓練,使學生在生活對話中實現道德品質的發展。如搜集生活中的道德小故事、展開針對性的生活調查、實地參觀考察、創編對話故事等,都可以幫助學生逐漸形成對話意識。同時,教師在學生訓練操作中要給予助力支持,如為學生推介閱讀書目、幫助學生調整觀察角度、引導學生進入觀察位置、提供信息搜集渠道等,讓學生在生活實踐中逐漸內化課堂所學知識。例如,教學《父母多愛我》時,教師讓學生展開學習反思:“父母為我們付出太多,可我們還經常抱怨父母。請同學們認真回憶反思自己,有哪些不理智的行為,并進行簡單的總結。”學生根據教師布設的任務展開行動,很快就有了反思結果。課堂展示階段,教師讓學生自由發言,學生參與的積極性很高。有的學生說:“我對父母的嘮叨很反感,當父母反復叮嚀時,我常常愛理不理,不然就裝作沒有聽見,現在想來是多么不應該啊!父母那是愛我,我卻是這樣的態度,父母會傷心的。”也有的學生說:“父母對我的成績最為關注,每次考試都要親自過問,不是找我的同學,就是找老師,讓我感到很不舒服。其實,父母表面上關心的是成績,實際上是在乎我的未來。”……22.延伸對話訓練道德與法治的對話訓練不能局限于教材內容,教師要有延伸意識,對學生的生活認知范圍有充分考慮,對對話訓練的形式進行適度調整,以滿足不同學生的訓練訴求。特別是將多媒體引入課堂之后,為教學帶來了更多的選擇。因此,在設計對話訓練時,教師可利用多媒體展示畫面、視頻、動畫等直觀內容,發動學生展開學習反思和討論,也可以利用微課、翻轉課堂實現遠程教學,讓學生在家中通過網絡終端展開學習互動,利用網絡交互平臺進行對話學習,這些途徑都能夠給學生帶來不一樣的學習感受。例如,教學《家庭的記憶》時,教師為學生布設了一個生活調查任務:“對家庭成員進行采訪,回憶家庭建設中的點點滴滴,搜集那些值得回味的記憶,并整理成表格材料,這個材料就是你們家庭的成長檔案。”學生拿到這個任務后都顯得極為莊重,仿佛感覺到這是一種巨大的責任。這里,教師通過家庭調查活動,成功激活學生的思維,讓學生與家庭成員展開多重對話,這對學生的教育和影響是無法估量的??傊?,趣味對話的形式眾多,教師在具體篩選時需要考慮學生的學力基礎,以學生的審美價值取向為原則,提升道德與法治課堂的教學品質。如課堂演繹、集體討論、話題爭辯、講述故事、反思展示、游戲競賽、社會調查等都屬于趣味對話的范疇,教師要有創新意識,對這些對話形式展開升級處理,以生成更多的對話形式,提升課堂教學效率。

  作者:嚴林 單位:江蘇灌云縣侍莊中心小學

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文章名稱:道德與法治課堂的教學效率

文章地址:http://www.592mir.com/zflw/13332.html

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