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馬克思主義原理概論教學現狀及對策

來源:職稱閣分類:政法論文 時間:2019-08-20 11:00熱度:

  對大學生開展積極有效的馬克思主義基本原理教育,是培養社會主義建設合格人才不可或缺的教育戰略。當前“馬克思主義基本原理概論”課程教學的現狀是部分學生對這門課存在“漠視”和“無用”的心理。而要凸顯馬克思主義基本原理的思想魅力和活的智慧,實現教材體系向教學體系的轉化、教學體系向學生知識體系和信仰體系的轉化,就必須在準確把握新時代大學生身心特點和思維方式的基礎上,推動教學主體客體化與客體主體化的統一、實現原理課與信息技術的高度融合、改革考核方法。

馬克思主義原理概論教學現狀及對策

  關鍵詞馬克思主義基本原理;教學現狀;對策

  “馬克思主義基本原理概論”課程在我國高校思想政治理論課課程體系中占有非常重要的地位,不僅能夠幫助大學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀,而且能夠幫助他們樹立更加堅定的政治信念和共產主義信念,更能夠培養他們科學的思維方法。雖然“馬克思主義基本原理概論”課程教學在實踐中已經取得了一定的成績,但是,筆者在教學過程中發現,部分學生缺乏學習這門課的動力和興趣,存在某種程度的厭學心理和畏懼情緒,具體表現為課堂抬頭率低;部分學生沒有完全把握馬克思主義基本原理的內在邏輯、思想力量、理論魅力,進而也就無法外化于行,具體表現為不能合理地運用馬克思主義基本原理的理論分析和解決實踐中的問題,進而在一定程度上影響了教學的有效性。因此,筆者通過分析“馬克思主義基本原理概論”課程教學的現狀,提出了促進教學質量提升的對策。

  1“馬克思主義基本原理概論”課程教學的現狀分析

  1.1部分學生對“馬克思主義基本原理概論”課程的漠視

  第一,由于原理課的部分知識在中學的政治課本中已經出現,但不是非常系統。由于已經掌握了部分知識,部分學生覺得沒必要再進行深入學習,導致其難以深入了解馬克思主義基本原理的相關理論,也就無法領會馬克思主義基本原理的真諦。這種思想的存在直接導致這門課程失去了對學生的吸引力,導致部分學生失去了學習動力和學習興趣,歪曲了學習的目的,為了應付考試而被動地學習,并且認為通過死記硬背相關知識就能通過考試?;诖?,當前部分學生對待這門課的學習態度嚴重地影響了教學效果,同時也阻礙了馬克思主義在學生中的傳播與生根開花,也難以適應社會發展對高素質專業人才的需求[1]。第二,由于這門課采用的是大班授課模式,而且每節課的時間只有40-50分鐘,教師在教學的過程中,尤其是讓學生運用所學理論去分析、討論某一案例時,由于時間有限,也就無法與每一位同學進行互動和交流,再加上馬克思主義基本原理的理論具有高度的理論性和和抽象性,如果教師的教學內容缺乏理論與實際的聯系,極其容易使教學內容變得空洞而枯燥、課堂氣氛死氣沉沉,從而容易使部分學生產生反感和抵觸的情緒,并逐漸失去學習的興趣和欲望。另外,互聯網時代學生獲取知識的途徑更加便捷化且內容更加豐富化,相比更加抽象的原理課內容,學生更傾向借助手機網絡平臺獲取更多的知識,從而導致部分學生在課堂上使用手機的現象比較普遍,進而也就無法全身心投入到學習中。

  1.2部分學生認為“馬克思主義基本原理概論”課程是一門無用的課

  第一,在嚴峻的就業壓力及功利主義的影響下,學生學習的功利性目的就越發明顯。所以,課程是否具有實用性、能否體現時代性成為影響學生學習動機的主要因素?;诖?,學生更加專注于技能性和實用性強的課程的學習,而對于原理這門公共課則是以應付的心態進行學習,因為對其理論的學習和運用是一個從量變到質變的過程,進而導致了它的存在價值往往被學生所忽視;另外,由于原理課本身具有極強的理論性和抽象性,在教學的過程中會讓學生覺得“大而空”,容易產生明顯的距離感。這樣,作為培養學生正確人生觀、世界觀和價值觀的馬克思主義基本原理,常常被學生認為是一門無用的課程。第二,由于學生從小學到大學接受的是一種純理論的教學,實踐經驗非常匱乏。當前原理課的教學也相對偏重于基本原理的理論教學,而這與馬克思主義鮮明的實踐特性不符,即馬克思主義特別強調要理論聯系實際,要將理論運用于實踐,馬克思主義的誕生地和落腳點不是在書齋里,也不是在講臺上,而是在各民族各階層人民生活的現實世界里[2]。因此,部分學生僅僅把這門課看作是理論課,能夠通過考試即可,所以他們在學習過程中不會投入過多的精力,進而也就無法透徹地理解這門課的理論邏輯,也就不能運用所學習的理論知識來指導和化解他們在學習和生活中遇到的困惑。正是由于學生缺乏實踐經驗而導致他們放棄了對馬克思主義理論知識的學習,最終這種“無用論”消解了馬克思主義本應發揮的重要作用。

  2“馬克思主義基本原理概論”課程教學質量提高的對策

  2.1基于學生的特點和需求,實現教學主體客體化與客體主體化的統一

  備課階段,教師要以學生為中心,按照教學規律和學生思維方式精心設計每一個教學環節,以便于學生能夠在學習的過程中掌握馬克思主義基本原理的立場、觀點和方法[3]。例如,針對某一原理理論,選擇與學生專業相近的案例,將抽象的理論知識融入具體、生動的案例中,讓學生了解如何運用理論知識去解決學習、生活過程中所遇到的問題,讓學生真正感受到原理課的魅力和重要性。教學階段,教師在講解完某一理論后,可以組織學生運用所學知識對案例進行分析和討論,檢查學生對這一理論掌握的情況。課堂總結,教師對學生在案例分析過程中的表現進行點評,對存在爭議的部分,師生、生生之間可以進行進一步的討論,充分調動學生在學習過程中的積極性和主動性,不斷凸顯學生在課堂上的主體地位,不斷激發學生的學習興趣,變被動接受為主動學習,推動教學主體客體化與客體主體化的統一。

  2.2“馬克思主義基本原理概論”課程與信息技術的高度融合

  當前高校原理課的教學采用的是大班授課模式,教學過程中多媒體的使用已經使課堂教學內容變得豐富多樣、生動形象,已經使學生能夠在聲、色、人物故事等方面獲得綜合享受,但是,如果能夠在教學中引入更先進的信息技術———超星學習通軟件,將會在很大程度上解決大班授課師生缺乏互動的問題。第一,針對教師提出的某一問題,學生可以借助超星學習通手機APP中的互動功能,實名或匿名發表自己的觀點,教師可以將這些觀點展現在投影儀上,實現師生、生生之間的互動交流,進而有助于營造更加活躍的課堂氛圍;第二,針對存在爭議的問題,學生可以通過這個APP的投票功能進行投票,讓教師第一時間了解學生對這個問題的看法和對知識的掌握程度,從而有利于教師及時地調整教學側重點,提升教育效果。第三,教師在教學過程中的提問環節,可以使用這個APP的搖一搖功能,隨機地挑選一位同學回答問題,并將學生回答問題的表現作為平時分記錄在軟件中,讓學生真正地體會到學習的樂趣。

  2.3改革課程考核方式,凸顯馬克思主義的實踐品質

  “馬克思主義原理概論”課程的考核方式主要以閉卷考試為主,內容包括選擇、名詞解釋、簡答題、論述題、材料分析題。盡管這種考核方式在一定程度上能夠檢查和衡量學生對理論知識的掌握情況,但是,馬克思主義鮮明的實踐性特征卻沒有得到彰顯,即無法衡量學生是否能夠運用所掌握的理論知識解決現實問題。因此,筆者根據這幾年的教學經歷,認為這門課的考核方式可以由兩部分組成:第一,學生課堂表現,占總成績20%??梢岳贸菍W習通APP軟件中的相關功能記錄整個學習每位同學的課堂表現;第二,采用閉卷考核方式,包括選擇題,占總成績的40%;案例分析題:運用所學理論進行案例分析,占總成績的40%。通過以上兩種考核方式,不僅能夠調動學生學習的主動性和積極性,而且還能夠讓學生真正感受到馬克思主義的有用性,才能使學生愿意走進馬克思主義理論課。

  參考文獻

  [1]杜利英,楊曉娟,秦樓月.提升高校馬克思主義理論教育實效性的難度分析[J].山西高等學校社會科學學報,2012(4):53-55.

  [2]孫伯鍨,張一兵.走進馬克思[M].南京:江蘇人民出版社,2001:2.

  [3]王讓新.馬克思主義基本原理概論教與學[M].成都:電子科技大學出版社,2013:1.

  作者:王遠旭 單位:徐州醫科大學馬克思主義學院

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文章名稱:馬克思主義原理概論教學現狀及對策

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